淺談小學語文教學中語文素養的培養

吳福濤

摘要：近年來隨著新課改深化發展，小學語文核心素養的滲透得到了高度重視。語文學科本身具有一定的實踐性，是核心素養的主要內容。小學語文教師應該為學生提供更多實踐的機會，讓學生在實踐中學到語文知識;不斷優化小學語文課堂教學模式，培養學生的語言能力和思維能力。

關鍵詞：小學語文教學;語文素養;培養

引言

作為小學語文教師，不僅要讓學生通過課堂學習初步掌握聽說讀寫能力，還要提升學生漢語思維能力，培養學生文化品格。在當前小學語文課堂上，教學氛圍過度緊張，教師專注地傳授知識，與學生互動較少，與素質教育的初衷背道而馳。其實小學語文課堂不宜變得嚴肅緊張，課堂氛圍應該是寬松活潑的，遵循學生成長和學習規律。

1小學語文核心素養的內涵

小學語文核心素養是指學生在學習過程中，能夠利用所學的知識與內容，自己進行思考，從而形成對語文學科的學習能力。這種學習能力對于學生在整個學習時期的語文學習中，都有著指導性的作用。語文核心素養包括四個方面，即“學習方法”“語言應用”“審美規律”“傳承文化”。語文核心素養的內涵較為復雜，且每個方面包含著許多內容?！皩W習方法”是指學生在語文學習過程中養成的閱讀、寫作、背誦等習慣與科學合理的方法，從而為其他學習活動奠定基礎。“語言應用”是指學生在掌握一定的知識后，逐漸發散自身的思維，從而進行一定程度的創新。“審美規律”指學生可以利用科學的方法，總結和發現事物藝術性的技能。這需要學生有一定的主觀意識和審美情趣?！皞鞒形幕眲t是指學生利用教材之中涉及到的文化知識，進行傳承并發揚，讓學生發自內心地產生民族自豪感和愛國情懷，從而保證我國傳統文化能夠流傳下去。小學生語文核心素養的培育，能夠增強他們的實踐能力、創造能力和藝術審美能力，從而對學生的全面發展有著促進作用。

2小學語文教學中語文素養的培養

2.1注重培養學生的語言運用能力

核心素養下的語文教學要求著重培養學生的語言應用能力。從目前的情況來看，小學生的語言運用能力還存在著一定問題。教師在傳統授課中傳授給學生的更多是基本的語文知識，使學生缺乏一些社會生活方面的語言應用。在核心素養背景下，教師要側重的是對學生能力的培養，在整個教學活動中，要加入與生活相關的內容，針對學生的語言應用能力進行培養。只有這樣，才能夠提高學生的語文核心素養。其實，在目前的教材中，每個單元都專門設置了口語交際版塊，小學語文教師應該積極把握好這一板塊的內容，對學生的語言運用能力進行訓練。比如，在學習部編版小學語文三年級下冊第七單元口語交際《勸告》時，教師就可以為學生創設一定的情境，通過模擬情境讓學生學會如何勸說別人，通過對話練習和情境表演訓練學生的語言能力，提高學生語文知識的實際應用能力，進而促進學生語文素養的提升。

2.2提高教師的專業素養

為了推行新教改關于素質教育的教學理念，必須提高老師的專業素質。小學語文是所有學科的基礎，因此必須加強素質教育把基礎打牢固。小學語文老師必須提高自己的專業素質，隨著社會的進步時代的發展，目前的小學語文教學必須采取高科技的手段來提高教學水平。語文教學中會涉及到很多學科的知識，因此要求語文老師必須旁征博引，要掌握很多語文以外的知識提高自己的教學素養。

2.3根據學習程度合理分小組，促使學生均衡發展

我們都知道每個學生之間存在差異，每名學生擅長的科目也會有所不同。就拿小學語文來說，可能女生的語文語感要稍微強于男生。雖然好學生會在一些方面帶動成績較差學生的學習，但也會使好學生的學習效率變低。所以在立德樹人的語文教學中，老師可以用一些新穎的方式，讓同等層次的學生一起進行學習，與同層次的學生合作，會有更多的機會發表自己的看法，更有利于所有學生核心素養得到提高，讓學生在小組分層學習中，可以提高個人的學習效率，達到高效的語文課堂。

2.4依托課堂教學，提高學生閱讀能力

在語文課堂上，一些教師，尤其是具有很多年教齡的老教師，習慣了傳統的授課方法。很少提問學生，即使拋出一個問題，也很少有學生會積極響應，學生不是在低頭盲目地記筆記，就是做與語文學習無關的事情。尤其是到了高年級，學生間的差距逐漸拉大，一些后進生逐漸失去了對學習的興趣和信心。因此，教師在教學中要重視提高后進生的學習興趣，培養他們學習語文的積極性，幫助他們樹立自信心。

2.5創設學習情境，激發學生對語文學習的興趣

小學生雖然在小學學習階段具有一定的認知能力，但這種認知能力還不夠成熟。小學教師在課堂教學中，最常遇到的一種現象便是學生進入課堂狀態的速度較慢，且注意力集中時間較短。基于這種現狀，教師應該為學生創設符合教學內容的學習情境，從而將學生更好地帶入到課堂教學中來，提高教學的效率和質量。創設良好的學習情境，對培養小學生聽說讀寫等核心素養也有著極為關鍵的作用，能夠促進小學生語文綜合能力的提升。

2.6加強分層授課觀念，構建高效語文課堂

語文教師想要上好一節語文課，首先需要合理地進行課前備課，做好相關的準備工作。同時，語文教師應該了解自己的學生語文水平，然后科學合理地依據學生的語文水平，來劃分學生的層次。加強分層的授課觀念，是建設核心素養下語文課堂的前提，兩者的相互融合會使語文德育教學得到更好地發展，使每名學生都可以根據自己的情況進行充分的學習。因此，語文教師應該把教學手段、分層教學和精神層面上培養學生德育觀念進行融合，讓每一名小學生可以在良好的語文課堂中學好語文，同時提高學生的德育文化。

結語

將核心素養滲透到學科教學中是社會發展的需要。學生語文核心素養的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要教師長期堅持。小學語文教師要更新教學觀念，以更加先進的理念看待學生的核心素養，逐漸完善以培養學生語文核心素養為目標的教學體系。教師要積極學習先進的教學理念，將其應用到課堂教學中，把握核心素養的內涵，全方位研究學生核心素養培養的途經，真正為提高小學生的語文核心素養做出貢獻。

參考文獻

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