聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

孫兆瑞

摘要：小學(xué)音樂是一門重要的藝術(shù)類課程，為了對學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重采取科學(xué)有效的教學(xué)方式方法，要激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，其中聲勢訓(xùn)練就是一個很有效的方式，借助身體動作姿勢的形式，可以促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生直觀深刻的理解，這樣的音樂教學(xué)顯得非常活躍，能夠獲得更好的教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿節(jié)奏提高音樂辨識度，利用游戲教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，這樣的音樂教學(xué)一定會對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的幫助，有助于素質(zhì)教育改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;聲勢訓(xùn)練;運(yùn)用

引言

小學(xué)音樂在小學(xué)教學(xué)活動過程中是十分重要的組成部分，雖然對于小學(xué)生而言語文、數(shù)學(xué)和英語等文化課程會更加受到師生們的關(guān)注，但是隨著如今素質(zhì)教育這一理念的逐漸提升和人們對于文化藝術(shù)等各個方面的不斷重視以及投入注意力，音樂教學(xué)也漸漸地體現(xiàn)出它的重要性。新課程背景下，多種不同方式的教學(xué)方式開始出現(xiàn)在了音樂課堂上，其中，聲勢教學(xué)來源于奧爾夫教學(xué)體系，教師可以通過運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的方法，學(xué)生們的行動和思維得到了有機(jī)的統(tǒng)一，學(xué)生會自主增強(qiáng)對節(jié)奏的意識，加深對音樂方面的學(xué)習(xí)和理解，同時課堂的教學(xué)氛圍及效果都將明顯提升。

1 在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的積極意義

聲勢，即通過人體的不同姿勢發(fā)出聲響。聲勢同時亦是一種在全世界范圍內(nèi)都通用的特殊“語言”。通過運(yùn)用不同的聲勢，通常能夠?qū)⑤^為晦澀難懂、復(fù)雜的音樂語言，轉(zhuǎn)變?yōu)楹芎啙嵭蜗笄彝ㄋ滓锥膬?nèi)容。學(xué)生們在參加音樂聲勢訓(xùn)練當(dāng)中，通過認(rèn)真觀察他人的動作和聲音，及時迅速的做出對應(yīng)的反應(yīng)，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的音樂素質(zhì)能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)激能力、聲音辨識能力、記憶能力等方面，顯著增強(qiáng)了音樂教學(xué)效果[1]。

在小學(xué)音樂的教學(xué)中運(yùn)用聲勢訓(xùn)練，是一種行之有效的教學(xué)模式，能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。音樂教學(xué)應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生們對于聽覺方面的能力，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳纷兊酶泳哂忻舾卸取５敲總€學(xué)生對于音樂的理解方式不盡相同，因此他們從中體驗到的感悟也不相同。學(xué)生進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，可以將動作、觸覺以及聽覺結(jié)合到一起，跟隨著音樂的節(jié)奏，能夠有效地提升學(xué)生的反應(yīng)能力以及對各種音樂作品的理解和把握能力。作品和節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生從感性的角度理解并且牢記音樂的節(jié)奏。所以，聲勢訓(xùn)練能夠提高小學(xué)生對音樂作品的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的領(lǐng)悟和感知。

2 聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 引導(dǎo)通過模仿節(jié)奏提高音樂辨識度

在小學(xué)音樂教學(xué)過程，學(xué)生需要學(xué)會演唱很多首歌曲，在演唱教學(xué)的時候，鍛煉學(xué)生的聽力是一個關(guān)鍵，要增強(qiáng)他們對音樂的辨識度，這樣才會更好地掌握音樂節(jié)奏。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般直接進(jìn)行語言灌輸式教學(xué)，面對這些抽象復(fù)雜的音樂知識，小學(xué)生很難理解和接受，但通過運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的方法，學(xué)生通過歌曲節(jié)奏的反復(fù)模仿，加深了學(xué)習(xí)印象，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握音樂知識，對于音符、節(jié)拍等歌曲組成元素有了更多的了解，從而提高音樂教學(xué)的有效性[2]。

2.2利用游戲教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，音樂教師可利用小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特性，開展游戲教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練[3]。首先，小學(xué)音樂教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計具有針對性的多樣化游戲活動，利用游戲教學(xué)趣味性強(qiáng)、吸引性強(qiáng)的特性，帶動學(xué)生參與到游戲教學(xué)模式中，如情景劇、音樂話劇、音樂小品、節(jié)奏感接龍等有趣的游戲活動。例如，教師可以利用“節(jié)奏接龍”游戲加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，我會先選取一段音樂，如《其多列》，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放出來，先讓學(xué)生仔細(xì)收聽音樂中存在的節(jié)奏。然后我再將每五位學(xué)生合理地劃分成游戲小組，進(jìn)而展開游戲環(huán)節(jié)。這時，我會先讓一位學(xué)生表達(dá)出這段音樂中第一句節(jié)奏，再由第二位學(xué)生表達(dá)第二句節(jié)奏，以此類推，指導(dǎo)第五位學(xué)生的時候要求學(xué)生將前四位學(xué)生所表達(dá)的節(jié)奏進(jìn)行整合梳理，再將音樂節(jié)奏完整地表達(dá)出來。在這種反復(fù)模仿節(jié)奏的課堂教學(xué)中，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可在這種模式中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂節(jié)奏所存在的不足現(xiàn)象，有利于教師及時糾正，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生音樂運(yùn)用能力的同時，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

2.3利用聲勢訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力

擁有對音樂的審美感知能力，不僅能為聽者帶來不一樣的聽覺體驗，還可幫助聽者用耳朵去感受視覺所傳達(dá)不到的特殊美感，并讓人們在這種聽覺盛宴中釋放心靈。而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，不僅能夠?qū)⒁魳犯庇^地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正了解到音樂的魅力所在，還可幫助學(xué)生在聲勢訓(xùn)練中表達(dá)出自身的真實(shí)情感，讓學(xué)生心靈得到釋放[4]。例如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》這首音樂時，因這首歌曲比較簡單，但其中具有較強(qiáng)的節(jié)奏與表達(dá)動作。這時，我會讓學(xué)生先自行體會音樂中的聲勢與韻律，感受音樂中每一個節(jié)拍所產(chǎn)生的變化，然后再帶動學(xué)生根據(jù)音樂中相同的音樂旋律制定聲勢動作，以便于強(qiáng)化對學(xué)生的聲勢訓(xùn)練。同時，在這一過程中，可以播放《法國號》《北京喜訊傳邊寨》等帶有唯美情境的音樂，有助于學(xué)生在收聽這類音樂時，提升自身音樂審美感知能力，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)語

總之，音樂在小學(xué)階段是一類十分關(guān)鍵的教育課程，能夠長時間地培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的審美以及創(chuàng)造，有效激發(fā)學(xué)生對文化藝術(shù)的熱愛。小學(xué)音樂教師要注重聲勢訓(xùn)練的有效運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，這樣可以加深對音樂學(xué)習(xí)的體驗，促使學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地感受到音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王成波.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程研究（上旬刊），2019（3）：63-64.

[2]鐘昱.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2018（19）：57.

[3]蘇超珍.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法[J].北方音樂，2018，38（21）：208-209.

[4]譚樂寧.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：153.