基于小組合作模式的初中數學教學實踐研究

曾遠彬

摘要：為滿足新時代教育改革的要求，教師在教學實踐中不斷的進行探索。在初中數學教學過程中小組合作學習的模式應用廣泛，小組合作的學習方式不僅可以使學生對學習產生興趣，還能提高教師完成教學任務的效率。為進一步增強初中數學課堂的教學效果，教師在教學過程中還應該注重體現教師的引導作用，小組合作人員分配以及教學內容選擇的合理性。

關鍵詞：小組合作;初中數學;教學實踐

引言：初中數學內容中有很多要記憶的公式和定理，像這種理解性的知識如果教師還只依靠傳統灌輸式的教學方法，恐怕學生學習起來比較困難。針對這種學習情況，教師探究出一條新的教學路徑，就是利用學生自主學習的能力實現對知識的理解與記憶，這種教學模式稱之為小組合作模式。本文主旨在于進一步探究小組合作模式與初中數學實踐的優化方法，幫助學生在學習過程中對知識的理解更加通透，提高課堂教學的學習效率。

一、進行小組合作模式教學的意義

初中數學的學習對于學生來說具有挑戰性，不再是小學數學中以計算為主的學習內容，需要學生勤于思考，有較強的理解能力。教師在進行教學時就不能沿用傳統的教學方法直接向學生口述講解數學知識，不利于學生的理解與思考，逐漸造成學生的學習自信心下降，最終的結果就是學生對學習失去興趣。所以這種傳統的教學方法阻礙了教學進程，從而需要引入新穎的教學方法來配合教學。小組合作模式是一種科學有效的學習方法，在初中數學教學中凸顯著重要的作用。如在進行勾股定理內容的學習時，小組成員可以一起探究直角三角形三條邊之間的關系，討論怎樣利用勾股定理解答螞蟻怎么樣走最近的問題。

二、進行小組合作模式教學的優化措施

1、體現教師的引導作用

在進行小組合作學習的過程中，教師應該充分體現學生的主體作用，教師在一側作為一個引導者，首先應該調動學生對學習的積極性，讓學生在課堂上充滿激情，營造一種輕松活潑的課堂氛圍，然后結合教師的建議和指導來完成學習任務。與傳統的學習方法相比較來說，小組合作學習模式給學生提供了更多的機會去表現自己的優勢，體現自身的價值，鍛煉了語言表達能力，從而促進了學生之間的互動和交流。這種教學方法培養了學生的團隊合作意識，學會了相互幫助，相互學習，取長補短，就會進一步提高對知識的理解能力和對題型的分析能力。在這個學習過程中，不僅教會了學生數學知識，也增強了學生對學習的自信心。學生通過自身探究討論學習而來的知識理解的會更全面更具體，使知識的記憶更加深刻，從而達到高質量的學習效果。

2、小組合作人員分配的合理性

教師在小組的人員分配上要合理化，要從學生的實際情況出發，尊重學生的意見，科學的進行人員分配工作。因為合理的人員分配是學生進行高效學習的基礎，人員分配過多或者過少都會直接影響學習的效率。在進行初中數學教學中，人員分配一般控制在4-6人一組。人員過多會造成時間分配不均，每個學生不能平等的得到表現自己想法的機會，無法獲得直接有效的知識信息，降低學習效率，阻礙學習進程。人員過少會造成學生無法得到更全面細致的思考問題和解決問題的方法，不能足夠的體現小組合作學習帶來的價值。除了要注意人員數量的合理性，也要注意人員質量的合理性。教師應該充分考慮每個學生的實際情況，要根據學生的學習成績，日常生活表現，個性特點等各方面情況進行仔細的考量，保證小組人員既存在差異，又可以保持互補的優勢。

3、選擇適當的教學內容

初中數學知識內容龐雜，不是所有的知識內容都適合小組合作進行學習，這就要求教師要做好備課的工作，根據所要學習的知識內容安排合理的學習方式，為小組合作學習設置最恰當的學習內容。以《定義與命題》的學習為例，本課內容涉及大多都是定義與定理，教師直接向學生進行講解，學生就可以得到充分的理解與記憶，無需在組織學生進行小組學習浪費學習時間。但是在探究三角形全等的條件，就需要小組合作進行互動交流，做出兩個全等的三角形，觀察全等的兩個三角形的角和邊具有怎樣的特殊關系。通過具體實例可以發現教師利用小組合作模式進行教學，必須合理挑選相關的學習內容。

三、通過合理評價提高小組合作教學的質量

評價是小組合作學習中必不可缺的環節，評價的意義在教師和學生共同提高學習的效率和質量，共同進步。根據課堂內容的不同可以采用形式多樣的評價方式，提高學生參與的積極性，增強學生的團隊合作與貢獻意識。以往數學教學過程中教師對于學生的評價往往單純憑借考試成績，這樣的評價方式不能對學生做出全面的判斷，也會在一定程度上降低學生學習數學的興趣。實施小學合作學習方式，教師對整個小組做出客觀合理的評價，而不是僅憑學生個人成績來進行評判，這樣的方式更容易讓學生接受，也更能激發學生在組內展示自我的欲望，讓學生得到個性化的發展。在對小組進行評價的過程中教師應該尊重學生個體之間存在的差異性，小組合作學習的評價可以是學生之間的相互評價，也可以是教師做出的整體性評價，在評價學生的過程中，學生本身也會得到一定的提高，并且自身責任感也會加強，所以說合理的小組評價是提高教學質量的重要保障。

結束語

小組合作模式是一種創新的學習方式，需要教師的引導和學生的充分參與，只有二者都找到正確的定位，才能科學有效的提高課堂學習效率。人員的合理分配使小組合作模式的學習有了基礎動力，操作起來更加順利，提升了學習的效率。選擇適當的教學內容體現了教師在教學過程中要因材施教，發揮小組合作學習的優勢。

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