淺談小學生小組合作學習的重要性

于海超

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，社會對于人才綜合能力也提出了更高的要求，不僅需要他們擁有完善的知識體系和豐富的文化視野，還需要他們具備合作意識和合作能力。數(shù)學教學是小學教育體系中重要的組成部分，更是小學教學的重點和難點。小組合作能夠為學生提供一個良好的學習和交流的平臺，數(shù)學課堂教學離不開小組合作。充分利用小組合作開展數(shù)學教學是有效增強學生的數(shù)學興趣，提高學生數(shù)學能力的好方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;小學生;小組合作學習;重要性

1小組合作現(xiàn)狀

1.1教師缺乏必要的課堂管理，課堂缺乏紀律性

小組合作是傳統(tǒng)教育模式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新的產(chǎn)物，在新課改不斷推進的背景下，小組合作逐漸應用于課堂教學中，取得了良好的應用效果，并深受廣大教師的青睞。但是，隨之而來的，小組合作模式在應用中也逐步凸顯出諸多弊端，尤其是課堂紀律性難以保證，這也令廣大教師焦頭爛額。目前來看，大多數(shù)小學數(shù)學教學過程中，教師在引導學生開展小組交流學習過程中，多是放任不管，甚至存在部分教師離開課堂，缺乏必要的監(jiān)督和管理，再加之小學生本身處于好動階段，還不具備較強的自控和自律意識，這也會使得學生常常會在課堂上做學習無關的事，造成課堂紀律散漫、混亂，進而嚴重影響到學生的學習效率和學習質(zhì)量。

1.2教師教學觀念有待提高

教學觀念不是一朝一夕形成的，它是基于當下價值觀念與實際情況等綜合作用的產(chǎn)物。隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，很多很多學校都加強對于小學數(shù)學教師教學觀念的更新，一定程度上完善了數(shù)學教學課堂體系，也推動了我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。然而還存在一部分小學數(shù)學教師的教學理念還存在嚴重的滯后性和單一性，并沒有深入意識到小組合作學習的應用優(yōu)勢，這也導致小組合作模式難以真正落實到初中政治課堂教學中，無法真正意義上發(fā)揮小組合作的應用優(yōu)勢，也難以真正構建出更加高效的數(shù)學課堂。

2小組合作學習在小學數(shù)學中的重要性

2.1小組合作學習能夠激發(fā)學生參與的熱情

小學生由于年齡尚小，身心發(fā)育還不成熟，因此難以保持長時間的注意力集中，在開展數(shù)學教學過程中，存在課上走神、溜號的行為。而小組合作學習正好能夠迎合小學生實際身心特點，滿足小學生的學習需求。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師也會采取小組合作學習方式來進行課堂教學，但是教師多是側(cè)重于知識點講解這方面，這難以調(diào)動學生的主觀能動性，也不能真正意義上使得學生融入于合作學習中。隨著教師教學觀念的革新，小組合作學習模式有效融入了民主、自由的方式，能夠使得學生更加自由的參與到合作學習中來，有利于調(diào)動學生的參與熱情，也會在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，進而為培養(yǎng)和開發(fā)學生創(chuàng)造思維能力提供有效支持。

2.2小組合作學習能夠創(chuàng)造自主的學習空間

對于小學數(shù)學而言，教師需要利用小組合作學習模式來實施教學活動，以此來強化學生的自主管理意識、合作探究意識，這對于小學生今后數(shù)學核心素養(yǎng)的構建具有重要的推動作用。數(shù)學知識本身具有一定的抽象性和繁瑣性，而且所涉及到的概念也過于抽象，這也給小學生帶來了一定的學習壓力和學習困境。通過利用小學合作學習來進行數(shù)學教學，能夠給予學習良好的學習空間，使得學生能夠在合作學習中逐漸理解數(shù)學知識，在此基礎上，教師在幫助學生去分析學生探討過程中出現(xiàn)的問題，會大大加深學習的知識記憶，強化學生的知識理解，從而幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。

2.3小組合作學習能夠強化學生的數(shù)學能力

小組合作學習能夠更好的挖掘?qū)W生的主觀能動性、促使其養(yǎng)成自主思考的學習習慣，不僅僅能夠為學生創(chuàng)造一個共同學習、共同探索的環(huán)境，還能夠進一步調(diào)動學生的參與熱情，使學生在小學合作學習中強化思維鍛煉。對于小學生而言，其知識體系尚不完善，學習經(jīng)驗也呈現(xiàn)匱乏狀態(tài)，這使得其不能有效運用現(xiàn)有知識來解決抽閑的數(shù)學問題。而小組合作學習模式更好的體現(xiàn)出“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”道理，學生能夠利用探討、交流的形式來廣開言路，暢所欲言在，并共同探索問題的答案，從而大大提升了學習效率和學習質(zhì)量，也會使其在潛移默化的合作學習中提升數(shù)學能力。

3基于小組合作在小學數(shù)學教學中的實踐與探索

3.1科學合理分組

分組對小組合作學習的順利開展起著非常重要的作用，應根據(jù)學生的個性特點和學習情況差異合理的進行分組。教師在小學數(shù)學中安排各個小組開展合作學習時，可以選擇具備較強組織和領導能力的學生來擔任小組長，并細化組長的的具體工作，使其能夠更好的履行自身職責，引導小組成員來進行動手操作、交流探究等等，以此來提升小組合作學習的有序性。其次，教師需要合理的為不同小組布置課堂作業(yè)，并結合數(shù)學教學的具體需要，來為小組成員安排相應的學習任務，以此來使得每個學生都能夠盡情發(fā)揮，更好的提升小學數(shù)學課堂的活力性。

3.2抓住討論契機

對于剛剛步入小學校園的小學生而言，其對校園尚處于好奇的心理，一切對于他們都是新鮮的，而小組合作學習更能夠有效契合學生的實際特點。因此，教師在教學過程中，需要捕捉到學生的這一特點，引導、鼓勵學生去暢所欲言。教師還可以結合教學內(nèi)容來捕捉小組討論的時機，讓學生自由的進行探討，完成思維的碰撞，促使學生能夠?qū)W習更多的知識，同時在討論過程中還能夠進一步強化學生數(shù)學思維的鍛煉。如此，既能夠幫助教師調(diào)整課堂教學的重點，又能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生提升數(shù)學能力。

3.3針對性指導

小學數(shù)學教師在開展小學合作教學過程中，不僅僅要科學劃分學習小組，捕捉合適的討論時機，還需要對學生進行針對性指導，這樣才能提升小學合作學習的有效性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要充分發(fā)揮自身主導作用，深入觀察和的監(jiān)督各個小組的討論情況。對于不清楚任務的小組講清合作學習的程序，確保每個小組能夠順利的開展合作學習;對于學生討論中存在的問題進行針對性的指導，使學生能夠在合作的過程順利的完成學習任務，

結束語

總而言之，小學教師在教學時，就要充分的對小組合作學習進行研究，通過多種形式將教學內(nèi)容引入到學生討論中，引導學生通過討論探索知識，提升自己的數(shù)學能力，進而提升小學數(shù)學教學的效率與質(zhì)量。

參考文獻

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