實驗教學對初中化學教育的重要性

趙相國

摘要：論文選擇了初中階段的實驗教學活動，作為探討對象，首先分析了目前初中化學實驗教學的重要性，更簡要闡述了初中化學實驗教學的現實狀況及其中的問題，最后從兩個角度提出了優化實驗教學的策略，建議依托智慧化課堂促進實驗教學，同時巧妙在課堂中設置實驗情節。

關鍵詞：實驗教學;初中;化學教育

實驗教學是初中化學教學任務當中不可分割的一部分，同樣也是進一步促進學生學習興趣并夯實知識積累的關鍵手段。而目前初中化學教師在組織開展實驗活動時，存在著一些問題和不足，當前更需采取科學教育手段來促進實驗教學活動的效率提高。

一、初中化學實驗教學的重要性

在初中化學教學環節當中，實施實驗教育工作，本身就是對教育大綱的尊重，同時也是按照教學計劃按部就班執行的，必然想要完成初中化學的教育工作，確保其完整性和有效性，那么必須要開設相應的實驗教學活動。

其次，通過實驗教學活動可以對一些化學知識進行檢驗和驗證，尤其是在一些生成反應方面，通過實驗的操作，可以使學生更直觀的看到不同化學元素組合排列可能產生的作用，使學生對化學知識的認知變得更加深入。

最后，在初中化學課堂中實施實驗教學活動，還是為了提高學生的動手實踐能力，是為了能夠促使學生獲得更強的學習興趣，使學生在積極動手實驗環節中繼認知了不同的知識，又能夠在操作環節中提高學生的學習積極性，使得初中化學教學活動不再枯燥無味。

二、初中化學實驗教學的現狀

目前初中化學實驗教學并沒有推翻傳統教學體制當中，以教師作為主體的教育理念，反而更加樹立起了這種以教師為本的課堂教育形式，雖然實施實驗教學的目標就是為了樹立起以學生為本的教育理念，所以導致學生在這樣的初中化學實驗當中雖然能夠獲得更多的信息資源和科技設備的使用機會，但是他們的主觀能動性一直沒有被有效地激發出來，無論是在思考方面還是在動手方面智慧化課堂的構建，絕對不僅僅是為學生們減少不忠，而是需要增添他們在學習環節當中的付出和努力，這樣才能夠真正的形成生本位的教育理念和化學教學模式。

但是值得注意的是，目前的大部分初中教師在實施實驗教學的時候，由于考慮到一些化學設備或者是現代化技術設備比較昂貴，甚至各個班級的任課教師都需要對自己所使用的該班級設備負起全責，那么這樣就使得教師往往不太愿意去使用這些信息設備，怕造成誤操作或損壞，更不愿意讓學生們對這些設備進行使用，比如在初中的化學實驗操作環節當中，有一些實驗模擬設備是可以被學生和使用的，但是教師為了避免設備損耗和損壞，并不會讓學生進行試用，那么這就使得智慧化課堂的構建喪失其意義了。

三、初中化學實驗教學的策略

3.1依托智慧化課堂促進實驗教學

考慮到初中化學知識有很多內容都是以實驗活動息息相關的，而實驗的最終目的是為了培養學生的實操能力和創新能力，所以在當前的實驗教學環節當中，同樣也需要融入智慧化。無論是在實驗室被還是在實驗器材的選擇上，都應當側重于先進性和智慧性，與此同時，在一些實驗步驟的講解環節當中，不再以教師的單純掩飾作為唯一模式，而是需要利用多媒體信息設備和電子白板，以弗萊是動畫的形式，將整個實驗步驟演示出來，并且出于對學生興趣愛好的尊重，可以挑選學生喜歡的動畫人物作為演示角色，更有利于激發學生的觀看興趣和保持高度注意力。

最后，考慮到當前大部分教師在實施智慧化課堂與實驗活動的時候，都會對實驗器材和實驗設備產生更多的擔憂，尤其是對于操作安全性和規范性有著更大的擔憂，所以這時候教師同樣也需要利用正規化課堂的音頻展示功能，對學生的操作步驟和器材使用知識進行講解。比如在熄滅酒精燈的時候，有些學生一開始可能會直接用嘴吹，并不能夠用玻璃器材對其進行無氧處理，那么此時教室就可以在多媒體或電子白板設備之上演示動畫人物用嘴吹滅酒精燈的過程，當酒精燈被吹滅的那一瞬間，砰的一下實現了酒精爆炸，把動畫人物的臉都炸黑了，通過這種直觀的動畫演示功能，可以帶給學生視聽方面的刺激，使得他們了解到用嘴吹吸酒精燈是一種錯誤的化學實驗操作步驟，更能夠引發他們的注意。

3.2巧妙在課堂中設置實驗情節

部分初中化學教室會存在著一種錯誤的認知，盲目的將實驗教學局限在了實驗操作室內一步，但是卻不知道實驗教學活動卻可以穿插到日常教育教學環節當中，甚至在完成一些課堂教學任務以后，教師可以通過一些簡單的實驗操作流程講解，或者是醫用多媒體投影設備展示一些實驗操作步驟用于佐證剛剛講解的各種初中化學知識，這不僅可以使得化學知識更加深入人心，還有利于激發學生們參與化學知識學習的學習興趣，使學生能夠從學習轉變成為先學后練的認知規律，更符合初中生的認知思維體系。舉例來說，在學習燃燒和滅火等相關知識的時候，當教師完成了課本知識的講解和定義條件的講解以后，教師可以通過問題引導的方式引發學生們的思考，比如教師可以向學生們提問同學們通過剛剛的學習，我們知道燃燒的三個條件是必不可少的，也就是可燃物著火點以及氧氣，那么是不是當同時滿足了以上三個條件以后，就必然能夠形成燃燒行為呢？通過拋出這樣的問題來引發學生的思考，班級內的學生將劃分成為不同的陣營進行辯論，此時教師就需要讓學生們帶著疑惑和辯論的結果來觀察一個簡單的實驗操作流程，甚至可以放手讓學生進行實驗，分小組的將白磷放到熱水當中進行實驗，那么白磷進入到熱水以后，實際上是缺失了燃燒的三個必要條件的在水上生活水中是沒有氧氣的，且也沒有著火點，那么此時白磷同樣可以燃燒，通過這樣的科學小實驗，讓學生對于燃燒有了更充分的認知，提高了他們的思維能力，尤其是培養了他們的發散性思維和創新性思維，不再把學生的思維局限在課本和知識教材當中。

四、結束語

總的來說，在目前的實驗教學環節當中，初中化學教師需要堅持智慧化教學推進的基本原則，同時還需強調實驗教學的巧妙引入，使得實驗教學活動真正發揮其價值和作用。但值得注意的是，這不僅需要各級初中化學教師進行不懈努力，同樣也需要教育學界和教育機構提供更充足的資源與資金保障，家長方面同樣也需要予以支持和信任。

參考文獻

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