立足新教育模式探究初中數學預習策略

張祥貴

摘 要：人才的培養與社會的發展都離不開教育，新時代下，深化教學體制改革逐漸出現在大眾的視野當中，在被提上日程的同時，新教育模式呼之欲出，成為發展教育事業的關鍵所在。初中教學活動的開展主要是起到一個銜接的作用，而數學本身就是一門關鍵性學科，尤其到了初中，學生數學學習已經具有一定的基礎，初中數學學習更加強調學生的學習空間，提高教學效果，也使得大多數的教師意識到數學預習活動開展的重要性，為此，本文主要立足新教育模式，科學探究初中數學預習策略，從而達到提升初中數學授課質量的目的。

關鍵詞：新教育模式;初中;數學;預習策略

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0096-02

現階段伴隨著教育體系的不斷完善，大眾群體開始接受不斷改革的教學體制，此外，廣大教育者們也開始逐漸接受了新教育模式，從而對自身教學活動的開展進行反思，教學效果的提升尤為重要。初中數學學科在長期的教學實踐中也逐漸意識到教學方法創新的重要性，通過展開一系列的預習教學，使得學生能夠更好的投入課堂學習當中，實現自我學習意識的轉變，從而促進課堂教學效果的提升。

1.初中數學學科預習教學活動開展的重要性

（1）預習有利于數學教學活動的順利進行

為確保初中生在進行數學學科學習中能夠有效掌握相關知識點，教學中數學預習尤為重要，是幫助學生理解數學知識體系的重要渠道。數學預習過程不可忽視，可以幫助學生形成杰出的學習習慣，將數學學習內容融入進生活當中，感受到數學學習的獨有魅力。老師在引導學生將相應知識內容掌握后，在短時間內讓學生投入到課堂之中，讓他們把老師所講授的內容應用到具體的學習中，提升課堂學習效率。

（2）有利于幫助學生養成良好的學習習慣

初中數學學科自身具有一定的抽象性以及不確定性，想要在根本上提升學生的學習效果，單單依靠教師的一己之力進行相關知識內容的講解是遠遠不夠的，為此需要學生在學習階段能夠充分配合教師開展相關的教學工作，提升學生的自主學習意識，并且能夠充分滿足學生成長發展階段的實際需要。良好的預習教學活動開展有利于幫助學生養成一定的學習行為習慣，規范學生學習中存在的不足之處，培養學生的主動積極學習意識。在予以學生充分的獨立自主學習空間的同時，學生需要獨立完成預習活動，重點培養學生的自主學習能力，學習效果會更加確切，學習目的會更加明確。

（3）有利于鍛煉學生思維，拓展視野

在初中數學教學實踐中進行學生預習教學活動的開展，伴隨著新教育模式的發展實踐應運而生，具有廣泛的應用價值。數學學科體系龐雜，知識點之間的銜接較為緊密，學生在進行數學知識內容學習期間，如果陷入單一的思維模式之中，將會影響數學整體知識體系的建立，不利于學生進行數學知識內容的整體把握。在初中數學教學階段，為學生進行有效的預習教學開展，也是鍛煉學生思維的一項重要舉措，能夠明確學生學習階段需要注意的重點知識內容，在進行數學相關知識點的學習階段，幫助學生拓展視野，基于新教育模式發展的前提之下，使得學生全面掌握相關的數學知識點之后再展開學習，具有理想的學習效果，也是初中數學教學中所不可忽視的一項內容。

2.初中數學預習教學中存在的問題

（1）預習教學中理論與實踐相脫離

現階段，初中數學教學中雖然能夠意識到預習教學的重要性，同時也能夠將預習教學理念逐漸灌輸給廣大初中生，但是縱觀教學現狀的發展來看，教學效果依舊不甚理想。主要表現在教師在對學生進行預習教學互動開展中，不能夠注重學生自身學習能力的養成，在向學生灌輸一定的預習理論知識，忽視了學生對于知識運用能力的提升，預習效率較低，甚至拉低了整體預習效果。

（2）預習時間不充足

想要更好的發揮出初中數學預習教學的有效性價值，需要教師能夠為學生提供充足的預習時間，教師能夠在課堂教學中為學生留有充足的預習時間，并向學生不斷灌輸預習的重要性，使得學生能夠從心里往外接受預習內容的開展，接受預習的同時了解預習的好處，從而推動預習活動更好的展開。但是由于初中數學教學在中考應試教育的影響之下，教學活動的目的性較強，同時漸漸忽視了學生自身發展的實際需要，教師往往抓住課堂有限的時間向學生盡最大程度展開知識點的講解與傳遞，因此留給學生自己預習的時間少之又少，導致預習時間不是很充足，難以發揮出預習的價值。

3.新教育模式下的初中數學預習策略

（1）為學生制定預習提綱

初中生由于自主學習意識以及學習能力都相對較弱，因此在進行數學學科的學習中需要教師充分的指引，想要發揮出數學預習教學的實效性價值，需要初中數學教師能夠為學生制定合理的預習提綱，明確學生預習中的重點內容，增強學生預習的興趣，為學生創設更大的學習成長空間。例如，在進行北師大版初中數學《一元一次方程》相關內容的學習中，教師可以幫助學生進行預習提綱的制定，在進行一元一次方程應用題的解答中，首先需要認真閱讀題干內容，把握好題干中的各項數量關系，在明確題意的基礎上進行進一步的分析，之后通過尋找未知數進行方程的設立，列出等量關系式，再進一步進行方程的求解，將未知數的值求解出來，在完成上述操作之后，針對方程所求解的數值帶入方程展開進一步的驗證，確保所求值的數值正確。通過此種預習提綱的設計，能夠幫助學生更好的消化知識點，從而實現初中數學教學效果的提升。

（2）有效利用預習時間提升預習效率

教師在初中數學教學實踐中需要合理規劃教學時間，在幫助學生進行教學內容的梳理中也需要使得學生能夠明確預習的重要性，并且引導學生在教學活動開始之前充分進行預習，少占用課堂教學時間。例如，在進行北師大版初中數學《從三個方向看物體的形狀》相關內容的學習中，教師需要引導學生在課堂教學開始前展開預習，了解從三個方向看物體的形狀分別是從哪三個方向。使得學生能夠對課堂教學內容有著大致的了解，這樣再進行課堂教學中，學生能夠輕易跟隨教師的思路，使得學習活動的開展更為有效。同時學生在充分的預習活動之下，會帶著探究意識展開進一步的學習，使得課堂學習效率能夠獲得提升。

（3）對預習內容細致的劃分

初中數學預習教學活動的開展，需要教師的有效干預，為此，在進行預習學習任務布置中，教師需要更加耐心對學生進行指導，在明確預習任務的前提之下，盡可能的鼓勵學生，面對預習中存在的各種疑難問題，能夠采取小組合作的形式互相配合展開學習，激發學生的學習興趣，同時能夠確保同學之間的密切配合。通過對預習內容細化以及小組同學的互相監督配合，使得學習效率能夠獲得質的提升。例如，在進行北師大版初中數學《簡單軸對稱圖像》相關內容的學習中，在預習階段，教師可以讓學生尋找生活中常見的軸對稱圖形，并且能夠了解什么樣的是軸對稱圖形，通過小組合作的形式，全面了解軸對稱圖形的概念，從而更好的完成數學預習內容。

初中階段學生數學學習，影響學生對于數學整體知識內容的理解，也受到教學階段的廣泛重視。在長期的教學實踐中，教師也逐漸意識到預習教學的重要性地位，培養學生的自主學習意識，同時能夠把握住學生預習中的重點以及難點問題，實現問題的有效性解答，推動教學效果的提升。

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