小學美術課堂作業趣味性評價分析

陳琳

摘 要：評價在美術教學中起著舉足輕重的作用。正確恰當的教學評價，能夠使學生了解自己一節課下來的學習狀況，找出自己學習中的不足，從而提高課堂效率。教師的評價方式是否得當，評價過程是否經常及時，評價語言是否專業精當，評價結果是否多維互動，是關系到一節美術課成敗的關鍵。

關鍵詞：小學美術;課堂作業;趣味性評價

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0076-01

新課程下的教學工作，教師盡量圍繞著學生的實際情況去選擇相應的評價方法，這樣在激發學生興趣的時候，也能更為客觀的反映出小學生對于美術這門學科的興趣。為了充分發揮出作業評價的有效性，教師就要按照課程內容設計出不同的評價方式，這樣在提高學生學習興趣的時候，也能體現出評價的趣味性和積極性。

1.小學美術課堂作業趣味性評價的作用

趣味性的評價不僅可以培養學生的自主性，還能優化整體的課程教學。不恰當的外部評價往往會影響學生自我價值觀念的形成，如若評價的過高，可能讓他們產生驕傲的心理，興趣會逐漸下降，可是評價過低，又會讓學生感到沮喪，降低他們的主動性，這些都會直接關系到教學的實施效果。同時，評價也會給學生提供一個情感溝通的橋梁，然后將這種情感適當性的延伸到其他領域，最終轉化成為一種潛在的學習動力。

2.小學美術課堂作業趣味性評價的實施策略

（1）采用情景式的評價方法，突顯出學生的主體作用

從過去的評價情況來看，教師有時候會忽視掉學生的主體地位，而且在單方面的評價體系內，無法系統的呈現出小學生對于美術這門學科的掌握情況。對此，教師就可以采用情景式的評價方法，第一，游戲展覽，手工課的時候，教師將學生完成的作品展示出來，然后讓學生欣賞，適當的時候，讓他們實踐。例如，在《色彩對印》的教學活動中，就可以讓學生完成1-2張水彩作業，一邊玩耍，一邊學習其中的原理，體會到成功的樂趣。雖然其中看似沒有任何評價行為，但是在學生自由活動的過程中，能夠掌握到色彩的應用原理，也能欣賞其他學生的作品，促進學生與教師、學生與學生之間進行溝通，然后引導學生將自己的作品同其他同學的作品進行比較，判斷作品的優缺點，讓學生在無形中去吸取別人的長處。第二，表演評價，讓學生從自己的作品中選擇即將要表演的道具，既能培養學生的審美意識，又能讓他們感受到藝術在日常生活中的應用價值。例如，在《瓜果飄香》的教學活動中，主要是讓學生了解色彩的運用規律，初步掌握到繪畫的基本方法。當學生的作品完成以后，教師讓他們拿著自己手中的“水果”去進行表演，這樣不僅能夠讓學生設計的作品得到展示，也能讓他們的審美能力在其中得到提高。第三，展覽，當學生在完成作業以后，教師可以對其進行展示，當學生看到自己作品被展示的時候，會感到非常興奮和有趣。對于一些很難展示的作品，教師也可以將其拍下來，或者是制作成相冊，組織學生一同欣賞。

（2）采用激勵性的語言評價方法，增強小學生的自信心

美術教學過程中，教師應該具備一個開放式的心理，小朋友在犯錯的時候，不要一昧的批評，而是應該幫助他們快速的認識到問題，并努力去改正這些問題，從而取得一個更好的作業評價效果。所以，這個階段的教學評價，美術教師一定要有耐心，多鼓勵、肯定，和學生構建一個良好的關系，將激勵性評價法應用到其中，這樣能夠增強學生的自信心，為他們日后的學習奠定堅實的基礎。

評語是教師和學生溝通的一種方式，恰到好處的評語能夠幫助那些失落的學生重新樹立信心。教師要觀察學生的變化，發現他們的優點，讓學生的愿望得以實現，這樣才能調動他們的主動性和積極性。因此，在美術教學的過程中，對于那些優秀的美術作品，教師可以在旁邊寫上一句鼓勵語，如，“構思新穎”、“選題明確”和“作業完成度高”等。對于那些不認真或是作品不夠優秀的學生，教師同樣要改進自己的評價方法，幫助學生及時找到自己的缺陷。對于這樣的學生，教師也要適當性的去進行評價和鼓勵。

（3）采用圖案式的評價方法，促進學生的全面發展

小階段的教學一般會采用向優秀學生頒發小紅花的方式來評價學生的綜合情況，尤其是低年級的學生，在得到一朵小紅花的時候會非常開心和自豪。教師可以在手工和繪畫的美術作業中，采用圖案式的方法來評價學生的作業情況，而且也能重現詮釋出學生的個人特點。例如，在《田野的色彩》中，就可以讓學生分組去完成相應的教學活動，有些小組完成貼剪，有的小組進行繪畫，讓他們按照自己的想法去實施，有的在田野上剪貼小花、有的是房屋，還有的是發芽的小草。這時，教師在稱贊學生的時候，也可剪幾朵小紅花作為獎品送給學生，讓他們選擇一個恰當的位置貼在自己的作品旁，讓那些得到鼓勵的學生感到欣喜，其他學生在羨慕的時候，也會感到更加積極。

對于一些高年級的學生而言，就可以采用等級評價的方法，在等級的基礎上，提出一些合適的意見，學生只有在用心的情況下完成作業，才能得到一個優良的評價。不同的學生，也會有不同的個性和狀態，所以要采用不同的圖案來體現出他們個人特點，這樣也能更好地去保護學生的心理，調動他們學習的積極性。

趣味性的評價方法同美術課堂作業相互結合在一起，既能幫助學生提高自身的審美水平，也能強化他們的情感態度。因此，在實踐教學的過程中，教師要有效的運用多種評價機制去加強學生的參與度，讓學生真正的熱愛美術，融入到課堂中。

參考文獻

[1]葉瑩.增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J].福建教育學院學報，2015（09）：100-102

[2]李萬華.增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J].美術教育研究，2017（02）：178-178