小學(xué)階段的家庭教育指導(dǎo)建議

田曉丹

摘 要：在基礎(chǔ)教育改革不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題受到了廣泛的關(guān)注。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者，其需要肩負(fù)育人重任，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。但是學(xué)生的發(fā)展單憑班主任以及治理是不夠的，還需要發(fā)揮家庭教育的作用，在家長(zhǎng)的參與下，合作培養(yǎng)。對(duì)此，我們不得不考慮，如何有效地進(jìn)行家庭教育了。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教育管理經(jīng)驗(yàn)，就如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育進(jìn)行具體說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;家庭教育;自信心;自立能力

【中圖分類號(hào)】G 785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0028-01

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃，家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的第一任老師。在素質(zhì)教育背景下，我們要想推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，需要發(fā)揮家庭教育的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮其教育作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在當(dāng)前的教育活動(dòng)開展中，大部分家長(zhǎng)不重視家庭教育，不知道如何進(jìn)行家庭教育。面對(duì)這種情況，需要發(fā)揮班主任的教育指導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)從不同方面入手，實(shí)施家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.樹立自信心

自信是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時(shí)候，其面對(duì)任何事情都會(huì)感到郁悶、郁郁寡歡。以我執(zhí)教班級(jí)的小A為例，該學(xué)生就極度的缺乏自信心，他不會(huì)主動(dòng)地參與班級(jí)管理活動(dòng)，總是一個(gè)人默默獨(dú)處，在課堂上，也不愿意回答問(wèn)題，害怕受到他人的嘲諷。在發(fā)現(xiàn)該情況之后，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，從這兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)他們發(fā)揮家長(zhǎng)教育的作用，幫助小A樹立自信心。首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重小A。因?yàn)樵谂c家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，我了解到，一旦小A在生活或?qū)W習(xí)方面犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)采取懲罰手段，大聲呵斥甚至動(dòng)手，長(zhǎng)此以往，戳破了小A的尊嚴(yán)，小A也因此失去了自信心。當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子的時(shí)候，孩子會(huì)自主地樹立自尊自強(qiáng)意識(shí)，樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的一切，建立自信心。其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)賞識(shí)小A。盡管小A在生活、學(xué)習(xí)中總是會(huì)犯錯(cuò)誤，但是錯(cuò)誤并不代表全部，小A擅長(zhǎng)繪畫，這是其優(yōu)點(diǎn)所在。一旦家長(zhǎng)用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)其此優(yōu)點(diǎn)，且給予其展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不僅會(huì)使孩子樹立自信心，還可以嚴(yán)格要求自己，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。總之，在家庭教育活動(dòng)開展中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子、賞識(shí)孩子，以此幫助孩子樹立自信心。

2.培養(yǎng)自立能力

良好的自立能力是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的助推力。就我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生而言，其大部分都是獨(dú)生子女，是家庭里的“小皇帝”。不少家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的時(shí)候，采取大包大攬的方式，將孩子“供奉”起來(lái)，不讓他們動(dòng)手，在這樣的情況下，有些孩子不會(huì)穿衣、不會(huì)洗衣服。連最基本的生活技能都無(wú)法掌握，這些孩子今后的發(fā)展情況可想而知。面對(duì)這種情況，我在引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的時(shí)候，鼓勵(lì)其適時(shí)放手，給予孩子自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其在日常體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得自立能力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，在家庭教育活動(dòng)開展中，家長(zhǎng)需要秉承“自己的事情自己做”該原則，觀察孩子的發(fā)展情況，以此為基礎(chǔ)，給予其參與生活的機(jī)會(huì)，使其在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)。就我執(zhí)教班級(jí)的小B來(lái)說(shuō)，他原本是家里的“小皇帝”，衣服有人穿，喝水有人倒，自立能力較差。就此，我在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，與其合作設(shè)計(jì)生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃表，引導(dǎo)小B做力所能及的事情。如早上，家長(zhǎng)不再給小B穿衣服，而是將衣服擺在床頭，設(shè)定時(shí)間。如果小B能在規(guī)定的時(shí)間能穿好衣服，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。在如此激勵(lì)下，小B慢慢地學(xué)會(huì)動(dòng)手了，其自主能力也獲得了提高，并在班級(jí)管理活動(dòng)參與中，積極地參與衛(wèi)生清掃活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)等。由此，在家庭教育活動(dòng)開展中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做力所能及的事情，培養(yǎng)其自立能力。

3.塑造誠(chéng)實(shí)品質(zhì)

在立德樹人背景下，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，其開展都需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的家庭教育活動(dòng)開展中，一些家長(zhǎng)將其關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，只重視學(xué)生的成績(jī)，但卻忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成情況，甚至做出了錯(cuò)誤的示范，使得部分學(xué)生做出了不良的道德行為。就我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生而言，他們一些人不講誠(chéng)信，因此還產(chǎn)生了不少的矛盾。面對(duì)這種情況，在引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身的示范作用，為孩子做出良好的道德榜樣，以此在日常熏陶中，幫助孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。如，當(dāng)家長(zhǎng)犯錯(cuò)的時(shí)候，其不能因?yàn)槊孀訂?wèn)題而遮遮掩掩，要大膽承認(rèn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，以此使孩子在觀察和模仿的過(guò)程中，了解到，知錯(cuò)能改善莫大焉。除此之外，家長(zhǎng)還要將孩子放在平等的位置上，對(duì)其講誠(chéng)信，不能因?yàn)楣ぷ鞯仍颍庞诤⒆印?/p>

總之，在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，班主任要發(fā)揮其教育管理作用，重視家庭教育，并引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教育的作用，采取多樣的方式幫助孩子樹立自信心、養(yǎng)成自立能力、塑造誠(chéng)實(shí)品質(zhì)等，以此在彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足的基礎(chǔ)上，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

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