農村小學低年級語文課程中滲透書法教育的實踐研究

李永福

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，學校教育越發重視傳統文化在課堂教學中的滲透，其中與語文契合度較高的書法教育，為語文課堂帶來了很多創新機會，有效提升了語文課堂教學效果。本文主要闡述了低年級語文課程融入書法教育的意義，提出了幾點在農村小學低年級語文課程中滲透書法教育的實施策略，以供參考。

關鍵詞：農村小學;低年級語文;書法教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0010-01

農村小學的教學資源相對而言比較匱乏，教師隊伍和水平條件都不夠完備，因此，也就沒有專業的書法教師從事書法教學，另外，農村學生家長的思想只關心學生的成績，忽視學生的寫字效果，意識不到學生學習書法的重要性，因此，書法教育在農村小學發展及其困難。盡管書法教育發展緩慢，但是只要尋找出新的教學道路，依舊能夠為學生傳授書法知識，讓學生感受中國書法的魅力，提升書寫能力。所以，在語文課程中滲透書法教育的創新教學模式便應運而生。

1.低年級語文課程融入書法教育的意義

首先，能夠幫助學生鍛煉基本的書寫能力，這是打好書寫基礎的必然要求。低年級學生正在學習寫字，這個階段培養他們書寫習慣是非常重要的，比如，糾正學生的執筆方式以及坐姿等。好的書寫習慣不僅能夠幫助學生寫好字，還能促使學生形成良好的學習態度，逐漸形成嚴謹認真、持之以恒的優秀品質。書法教育的基礎就是從基本的筆畫開始練起的，低年級學生日常工作寫字練習也需要做到橫平豎直，這兩點在教學過程中完美契合。其次，可以培養學生書法興趣，是提升其感性認知的重要途徑。當學生對一件事情產生興趣后，就會投注百分之百的注意力去學習和研究。通過寫字來傳達情感和意境，就是中國書法的價值所在，但能夠做到傳情達意，并不是一蹴而就的。在低年級語文課程中滲透書法教育，可以激發學生潛在的書法興趣和能力，學生會積極主動的學習相關知識，在反復的練習中感受一筆一劃帶來的成就感和快樂，更好的進入學習狀態中，增強認知能力。

2.農村小學低年級語文課程中滲透書法教育的實施策略

（1）用書法教育思維啟發學生

識字教學與寫字教育是低年級語文教學內容的兩個重要環節，在一定意義上，這兩個聯系緊密的教學環節與書法教育的文化審美情趣的培養是相通的。因此，在識字寫字教學中，教師可以融入書法教育方式，以書法教育思維啟發學生，激發學習興趣，提升寫字教學效果。低年級語文課程的識字教學中，首要任務是讓學生認識漢字的形、音、義，然后從這三個方面展開深入學習。農村地區的自然條件優勢比較突出，教師在進行寫字識字教育時，可以利用周邊學生常見的事物，帶入課堂，作為教學輔助工具，引發學生注意力，提升興趣。以沙土為例，教師可以帶領學生在校園內尋找細沙覆蓋較多的地方，或者讓學生制作沙盆帶到課堂中。在識字教學過程中，讓學生在沙土上書寫漢字，這樣的實踐活動可以強化學生對漢字結構的理解和認識，在實踐中感受漢字書寫順序的重要性。

（2）教師轉變識字寫字理念

漢字寫作教學的本質，強調的是讓學生在學習過程中領悟中國漢字的博大精深，并從中感悟中國文字之于中華文化的重要性。教師要深刻認識到這一點，寫字教學并不只是一項技能教學，實施教學時，以激發興趣為主，培養學生良好的書寫習慣。書法教育顯現成效，需要經過千錘百煉，為了達到藝術性的效果，就必須抓基礎，養習慣。在識字教學中，無論是字音、筆畫、字意的學習，還是教師批改作業，都要將書法的藝術性融入其中，突出其審美意義，讓學生在識字寫字的過程中，獲得中國漢字文化的獨特體驗。

（3）創新語文課堂教學方式

利用游戲開展教學，已經成為小學低年級語文課堂教學的主要方式之一，這種方式符合低年級學生的心理需求和生理特征，可以幫助學生在新知識與舊知識之間建立聯系，形成獨有記憶，提升寫字效率。另外，低年級學生也比較愛聽故事，教學過程向其講授理論知識是在所難免的，在理論知識的講授過程中，教師可以適當穿插一些與書法名人或者漢字起源有關的小故事，輔以豐富的語言描述和肢體動作，很容易讓學生記住漢字的寫法和相關知識。當前農村小學已經安裝了相關的多媒體教學設備，教師要充分利用信息技術和多媒體技術，將漢字結構細節向學生展示出來，配合聲音或者動態圖的演繹，加深學生的理解，輕松掌握漢字的筆畫和構架，還應有目的地在課件中涉及一些楷書碑帖的圖片，從審美的角度培養學生對書法的熱愛。

綜上所述，低年級語文課程融入書法教育，能夠幫助學生鍛煉基本的書寫能力，還可以培養學生書法興趣，提升其感性認知。為了提升書法教育在農村小學語文課程中的滲透效應，在教學中，首先，教師要用書法教育思維啟發學生，提升興趣;其次，積極轉變識字寫字理念，突顯漢字的歷史性和時代意義;最后，創新語文課堂教學方式，提升漢字教學效果。

參考文獻

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