核心素養條件下如何培養小學生的數學應用意識

羅香梅

摘要：培養小學生核心素養已經成為小學基礎教育的核心目標。對小學二年級數學而言，數學教師要摒棄傳統方法，秉持以學生為本的教育理念，從學生的興趣和年齡特點出發開展教學活動。在課堂教學中，教師要充分調動小學生的學習積極性，使學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中完成知識的學習，從而對學生進行核心素養的培養。本文從小學二年級數學教學中核心素養的培養策略上展開論述。

關鍵詞：小學二年級數學;核心素養;培養策略

引言

培養小學生數學核心素養是一個長期的過程，教師不能一蹴而就。因此，在教學過程中，數學教師要持續地進行核心素養的滲透和培養，在調動學生學習興趣的基礎上，實現學生知識和能力的全面提高。

一、小學數學學科核心素養的解讀

第一，小學數學學科核心素養本質是學生學習數學后內化為終身的與學科有關的思維品質和關鍵能力，是細化在小學課堂教學中可落實的一系列思想方法或對數學的整體認識，通過培養學生數學學科核心素養，可以促進學生全面發展。第二，小學數學學科核心素養培養的關鍵在于實現學科教師、學科知識、學科活動及學科評價的有機結合。第三，小學數學學科核心素養的最終目的是從小學數學的角度培養全面發展的人。通過數學教學培養學生數學學科核心素養，讓每個人獲得良好的教育，不同的人實現不同的發展，在實現小學數學教學目標的同時，力求把每個人培養成為思考自學、合作交流、健康樂學和創新實踐全面發展的人。

二、基核心素養視角下小學二年級數學高效課堂構建的現狀問題

（一）在課堂上數學教育受傳統理念影響嚴重

在新時代的發展背景下，教師對學生進行數學教育的要求也在改變，過去只需要考慮學生的學習成績，給學生進行基礎知識的教育，而現在就需要教師考慮學生的核心素養，讓學生可以在小學階段的數學學習中獲得真正的能力，從而提高學生的素質。但是，在課堂上數學教育依然受傳統理念影響嚴重，教師還是以考試要求為主，讓學生進行對各種基礎知識的練習。教師大部分時候都是讓學生進行單調的練習，而沒有形成對學生素質的針對性策略，使得學生在學習過程中不能充分發揮自身能力，影響了數學教育的效率。

（二）在數學課程中學生的興趣得不到培養

在我國的教育觀念中，教師指導學生學習，雖然學生是核心要素，任何教學活動都離不開學生的參與，但是教師總是占據主導位置，學生受到教師的極大壓制，更多的時候是教師在課堂上講課，學生則是進行被動的接受知識，這種教學過程根本沒有重視對學生的興趣培養。即使在新時代教育不斷發展的今天，很多教師還是以考試內容為主要指導模式，讓學生進行對各種知識的學習，而沒有給學生充分的自主性和獨立空間，極大地打擊了學生的課堂積極性，使得學生不能在數學學習中進行有效思考，更是不利于學生核心素養的培養。

三、小學二年級數學核心素養培養實踐的策略與方法

（一）營造寬松愉悅數學學習氛圍，充分激發學生學習興趣

在數學教育過程中，小學生的思維很活躍，所以良好的教室氛圍對學生的影響有很大的意義。和諧愉快的教室氣氛可以保證數學教室里學生的學習狀態，使學生積極吸收教室知識，全面提高數學教室的效率。

（二）巧妙開展小組合作模式教學，加強學生深度理解學習

在小學數學教育過程中小組合作學習也是重要的教授方法之一。通過小組合作學習，可以有效調動學生數學探索的積極性，全面培養學生獨立思考能力和辭職能力，有效提高學生數學核心素養，培養學生數學綜合能力。例如，在學習二年級下冊“有余數的除法“一課時，可以在老師課上把學生分成幾個小組，以學生為單位學習數學知識。在教室里，老師們可以用多媒體來展示相應的教育問題以供學習：小白兔、小花狗、小熊，他們一起去郊游，共10個面包和7瓶水，他們應該如何分發食物？讓學生單位討論。小組之間的合作學習，可以讓學生自主地進行有余數的除法的學習探究，讓學生先初步認識有余數的除法，然后再通過老師的引導，加強學生對數學課堂知識的掌握。通過數學課中的分組合作學習，可以學生自主參與教室數學知識的探索，有效地突出學生主體在課堂中的位置，不斷提高學生數學知識的獲取效率。小組合作學習也可以有效地培養學生合作意識，擴大學生數學思維，在學生數學學習過程中取得更全面的發展，加快學生數學核心素養的培養，有效地推進小學數學高效課堂的發展。

（三）豐富教學實踐活動，創設教學情境

首先，靈活設計教學活動，豐富學生的數學知識。學生有扎實的數學知識，才能從容地處理各種數學問題。因此，數學教師應該靈活設計教學活動，讓學生積極參與，努力通過教學活動使學生掌握基本的數學知識，并在此基礎上，通過各種教學活動，培養學生的觀察能力，分析和解決問題，提高學生的基本數學知識，提高學生的數學應用能力。其次，數學探究能力是數學核心素質的最基本特征之一。因此，小學二年級數學教師應通過拓展來培養學生的數學思維能力，在培養學生良好數學意識的基礎上提高學生的數學探究能力。課堂教學中的可拓設計不僅能使學生內化和吸收所學的知識，還能培養學生發現和思考問題的良好數學習慣，培養學生探索數學規律的能力，從而達到目的。知識集成。最后，在課堂教學中，數學教師應善于創設情境，結合學生的實際生活，設計出學生感興趣的問題，從而促進課堂教學活動的順利進行。

結束語

小學二年級數學在基礎教育階段的重要性無可替代，數學基礎是否能夠打好，對以后學生的數學思考能力有很大的影響，數學思考能力也會直接影響其邏輯分析能力。因此，在新課程改革推進過程中，“數學核心素養”作為教學改革的重點被廣泛應用，由此可以看出對于小學二年級數學核心素養培養的重要性。因此，作為一名數學教育者，一定要把學生的核心素養教育重視起來，多向其他數學教師借鑒經驗與方法，同時結合自身的教學方式以培育學生的數學核心素養。

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