中學生政治教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識探討

謝萬友

摘要：隨著時代的發(fā)展，政治經(jīng)濟的發(fā)展速度飛快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及率增加，極大的便利了人們的生活，人們逐漸意識到知識學習的重要性。在新課改背景下，教育改革的重點逐漸轉(zhuǎn)移到對于學生獨立思考的自主問題意識的著重培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對于具有創(chuàng)新創(chuàng)造性能力人才的需求。對于中學生在政治教學中的問題意識的培養(yǎng)不僅有助于培養(yǎng)中學生獨立自主思考的意識，開發(fā)學生的智力，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性創(chuàng)新性能力，提高學生的求知欲與探求欲。因此，本文將從眾學生在政治教學中問題意識缺失原因、影響和培養(yǎng)中學生問題意識的途徑三個方面對中學生在政治教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識進行探討。

關(guān)鍵詞：中學生政治教學;培養(yǎng);問題意識

引言：

問題意識指的是人們在日對日常生活中，對遇到懷疑、不確定的事情提出疑問并且進行有效的探討的意識，是一個探索真理、開擴大腦具有創(chuàng)造性與創(chuàng)新型的過程。在政治教學中培養(yǎng)中學生的問題意識不僅有助于培養(yǎng)學生自主思考、自主探索世界的能力，還有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，提高學生的求知欲與探索欲，避免學生在遇到問題的時候只會隨波逐流，沒有自我的思考與見解。因此中學生在政治教學中培養(yǎng)問題意識是初中教學的重點與核心。

一、中學生在政治教學中問題意識缺失的原因探析

對于中學生在政治教學中的問題意識缺失的原因分析，首先是對于傳統(tǒng)的初中課堂的分析。傳統(tǒng)的初中課堂通常以升學率為主，教師的課堂教學速度快，一節(jié)課所需要學生掌握的知識內(nèi)容較多，因此在課堂上學生思考的時間不多，并且傳統(tǒng)的教學方式通常是以教師為主導的“一言堂”授課方式。其次，對于培養(yǎng)、引導學生問題意識的力度不夠，學生可能由于缺乏提問的自信或者是害怕同學的眼光嘲笑，在課堂上主動提問的可能性小。最后學生的問題意識不強，學生缺乏自主思考的思維能力，教師將政治答案、政治重點都明示出來，學生碰到問題時有惰性。

二、中學生在政治教學中問題意識缺失的影響

中學生在政治教學中問題意識缺失對中學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力與自主思考學習能力具有影響。

（一）創(chuàng)新能力的缺失

創(chuàng)新能力是指新思想、新發(fā)明、新理論，在遇到問題的時候擁有自主獨立的見解，想到的辦法具有有效的解決問題的能力。在政治教學中，教師授予學生的僅僅只是針對性的基礎(chǔ)知識，學生在提升自我方面，只有具備自主思考的問題意識能力，才可以在今后的工作學習方面不斷的超越自我，取得成功。但在中學生政治教學中的問題意識的缺失可能導致學生創(chuàng)新能力的缺失。

（二）自主學習能力的缺失

自主學習能力指的是學生在遇到新的課題、問題和新的知識的時候，具有獨立思考、提取知識重點接收知識的能力。自主學習能力有助于學生培養(yǎng)自主思考的能力，主動接受知識，成為知識的主導者，才可以在今后的學習與工作中，不斷的進行新知識、經(jīng)驗的吸收，不斷的超越自己，成為更好的自己[1]。但中學生在政治教學中缺少問題意識不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，當學生缺少問題意識的時候，意味著學生缺少自主思考的能力，對于新知識的接受程度有限。

三、中學生在政治教學中培養(yǎng)學生問題意識的途徑探析

中學生在政治教學中培養(yǎng)學生的問題意識不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，下文將從以下幾個方面探析中學生在政治教學中培養(yǎng)學生的問題意識的途徑。

（一）營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍是培養(yǎng)學生問題意識的重要途徑。首先，教師應(yīng)當注重與學生之間的雙向互動交流，營造輕松、愉快的有紀律的課堂教學氛圍，讓學生在課上敢于提出問題，并且教師在接收問題的時候，應(yīng)當積極、耐心的給予學生解答，防止打擊學生的信心，并且在學生提問時有其他學生進行嘲諷、哄笑的情況，教師應(yīng)當給予正確的指引。其次，教師應(yīng)當鼓勵學生對課本、教師的知識講解提出合理的質(zhì)疑，通過仔細的思考提出自己的見解。

（二）引導強化學生的問題意識

在傳統(tǒng)的政治教學課堂中，教師通常為課堂的主導者，學生在課堂中通常是知識的被動接收者，對于課堂上教師所傳授的知識一般都會照常吸收，不存在懷疑的思想，并且學生大多數(shù)不知道問題從而何來，不知道應(yīng)當提問什么類型的問題。因此教師在新課改背景下，在政治教學中，應(yīng)當鼓勵支持學生擺脫“知識權(quán)威”，敢于質(zhì)疑課本上或者教師所講解的知識點，鼓勵學生從不同的方面、視角進行觀察分析，得出不同的結(jié)論，引導學生形成問題意識[2]。接著采用“你認為呢？”“還有呢”“你覺得呢”等等期待疑問句強化學生繼續(xù)進行思考的意識。并且在課堂上通過有意識的縮短教師講解的時間，給予學生更多獨立思考的時間，讓學生養(yǎng)成勤于思考、敢于提出問題的習慣。在平時的課堂中不斷進行培養(yǎng)，提高學生問題的積極性，強化學生的問題意識。在課堂中通過放慢講課速度，組織小組進行討論，以確保學生對教師講解的知識進行全面的理解與掌握，為下一階段的思考提出問題奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在政治教學中培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。因此，在平時的政治教學中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的問題意識，通過多樣化的手段，不斷引導學生生成問題并且強化學生的問題意識，為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合性人才提供基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐敏. 初中思想品德課教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版）， 2017， 000（005）：P.100-101.

[2]王國武， 張玉文. 初中思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J]. 新課程（中）， 2017， 000（012）：244-244.