如何在初中歷史教學中巧用影視資源

喬建·吳艷

摘要：在信息技術快速發展的時代背景下，學校的現代化設備也在逐漸完善，由于影視資源內容豐富、形象直觀，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對某一歷史事件的記憶和理解，因此影視資源在初中歷史教學中被廣泛應用。本文探討了如何在初中歷史教學中巧用影視資源，制定了相關的應用策略，希望能夠為初中歷史教學提供參考依據。

關鍵詞：初中;歷史教學;影視資源;應用策略

引言：初中歷史教材中涵蓋的歷史材料廣泛，需要學生花費大量的時間和精力記憶，傳統的教學模式不僅會讓學生覺得歷史枯燥乏味，還不利于學生的記憶和理解，使初中歷史學習效率難以提高。因此，教師要善于應用影視資源，調動學生學習的積極性，幫助學生更加直觀的感受歷史事件發生的場景，加深學生對歷史知識的理解，進而提高學生的歷史學習效率以及自身歷史綜合素養。

一、影視資源在初中歷史教學中應用的意義

受傳統教學理念的影響，初中學生在學習歷史時一直處于被動的學習狀態，在教師“灌輸式”教學模式的影響下，大部分學生歷史學習興趣不高，為了應付考試，對所學的歷史知識采用“死記硬背”的形式，這樣的學習方式有利于學生的瞬時記憶，但是經過一段時間，隨著歷史事件積累的越來越多，學生對歷史事件發生的時間、順序難免會出現記憶混亂的情況，進而影響學生歷史學習。在新課程改革的背景下，教師要改變傳統的教學方式，適當的應用影視資源，激發學生歷史學習興趣，借助于現代化影視媒體的輔助力量，開展創新型教育，將影視資源巧妙的融入到教學中來，用新的視覺去啟發學生的創新思維，讓學生的創新思維得到發揮，進而幫助他們提高自身的歷史水平。此外，影視資源包括了豐富的情感內容，學生通過觀看影響資源，能夠增強代入感，讓學生主動地參與到歷史課堂教學中，提高初中歷史課堂的學習效率。

二、巧妙運用影視資源的教學策略

（一）結合教學目標，選擇適宜的影視資源

在應用影視資源教學時，教師要準確的把握教學難點，盡量選擇貼合教學目標的影視資源，這樣可以幫助學生明確學習重點，加深學生對教學內容的記憶和理解，將影視資源與歷史知識有機結合起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使學生在潛移默化的過程中掌握學習方法，進而提高初中歷史課堂教學效率【1】。以八年級“鴉片戰爭”課堂教學為例，主要的教學目標是讓學生了解中國從獨立主權、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程，感受鴉片戰爭前后中國社會政治和經濟的重要變化，教師要重點強調鴉片戰爭的導火索是“林則徐虎門銷煙”，可以選擇影片《林則徐》中虎門銷煙的片段，既包含了時間、地點、人物、事件，又能將學生帶入當時的情境中，讓學生能夠深刻體會中華民族反對外來侵略的堅強意志，了解民族英雄林則徐。這樣的方式不僅能調動學生學習的積極性，還能激發學生的愛國熱情，有利于學生深入了解歷史事件，強化學生的記憶力，提高歷史學習效率。

（二）利用影視資源，開展探究學習

探究性學習有利于培養學生歷史學科的核心素養，幫助學生養成良好的學習習慣，教師可以開展小組合作學習，在開展課堂活動前讓學生以小組合作的模式進行預習，網絡上的影視資源豐富，教師可以幫助學生選擇歷史還原度高的影片，讓學生在觀看影片的過程中進行探究學習，總結需要學習的歷史知識，可以有效的提高課堂學習效率【2】。以七年級“明朝軍權的加強”教學為例，教師可以提前布置預習任務，以小組合作模式，讓學生觀看與明太祖朱元璋有關的影視資源，結合教材內容，總結加強軍權的措施，這樣再結合教師的課堂講解，加深學生對明太祖朱元璋遷都北京、實行削藩、增設錦衣衛等加強君主專制的基本史實的印象。學生在探究過程中會逐漸激發自身的求知欲，通過他們的自主探究，幫助他們養成探究習慣，有利于增強學生自主學習的有效性。

（三）合理選擇影視資源，提高課堂教學質量

由于課堂時間有限，為了提高課堂教學質量，教師要適當選擇影視資源，在運用前可以結合教材內容，將較長的影視資源剪輯成省時、高效的短視頻，使視頻內容突出重點的知識點，達到強化學生記憶的目的，這樣更容易實現預期的教學效果。例如，在學習“昌盛的秦漢文化”時，主要包含的知識點有蔡倫改進造紙術、九章算術和地動儀、華佗和張仲景，教師可以提前搜索相關的影視資源，將影視資源進行剪輯壓縮，剪輯成知識點明確的幾個短視頻讓學生觀看，這樣既能提高課堂教學質量，又能避免因影視資源過長耽誤學生課堂學習的時間。

（四）選擇還原度高的影視資源，提高學生歷史知識水平

近年來以真實史料為背景的影視作品越來越多，并不是所有的影視作品都能貼合歷史，為了突顯影視作品的趣味性，大部分的影視作品為了渲染氣氛會夸大史實，還有的影視作品在編劇過程中沒有充分考察史實，出現故事情節與真實史料不符的現象，這是影視作品中常見的情況。因此，教師在選擇影視資源時，要對該影視資源進行考察，選擇歷史還原度高的影視資源，這樣才不會對學生造成誤導，進而提高學生歷史知識水平【3】。以七年級“貞觀之治”教學為例，教師可以選擇電視劇《貞觀之治》的相關內容，其中所涉及的人物、服裝、禮儀等都是通過考證后進行拍攝的，歷史還原度相對較高，教師可以從中剪輯與課本知識相關的畫面，引導學生將文字所記載的歷史信息與具體的事物與場景結合起來 ， 讓學生真正地走進歷史 ， 實現進一步進行獨立思考與主動探究 ， 通過自主的分析與思考，領悟其中蘊含的深層意義，提高學生的歷史認知水平與理解水平。

結語

綜上所述，影視資源雖然能夠幫助學生了解歷史事件，加深學生對歷史知識的理解，但是影視資源也存在弊端，其中與真實歷史事件不符的內容大量存在，因此教師要合理把握，選擇還原度高的影視資源，這樣才能全面提高學生歷史知識水平，確保初中歷史教學質量。

參考文獻

[1]劉玉.如何在初中歷史教學中巧用影視資源[J].新智慧，2020，（15）：57.

[2]勞儉.巧用影視資源活躍課堂氛圍 ——影視資源在初中歷史教學中的應用[J].南北橋，2018，（2）：149.

[3]楊海林.巧用影視資源 活躍課堂氛圍——影視資源在初中歷史教學中的應用[J].學周刊，2017，16（16）：150-151.