現代信息技術與小學數學教學的深度融合

卞國萍

【摘 要】 形象思維是小學生的主要認知方式，信息技術在數學課堂教學中的應用，符合小學生的認知特點，可以提高學生的數學學習效果。文章以現代信息技術與小學數學教學深度融合策略為研究對象，對此提出幾點建議，希望對數學教育工作開展提供參考。

【關鍵詞】 信息技術;小學;數學教學;深度融合

數學課程與信息技術的深度融合，能夠推動教育發展，創新教學模式與教學手段。在數學教育中靈活運用信息技術，借此培養學生的數學思維與邏輯推理能力，使學生形成主動獲取數學知識的意識。本文對此進行分析。

一、立足實際，提高學生應用意識

數學是一門與生活息息相關的課程，很多學生還存在著為了學習而學習的錯誤思想。教學活動中，運用信息技術將數學與生活聯系在一起，使學生在數學學習中意識到課程學習的目的，以此提升學生的知識應用意識，保證數學教育效果。信息技術與數學結合教學時，突出學生主體地位，激發學生探究意識，使學生形成以數學思維解決問題的良好習慣。

例如，學習《100以內的加法（二）》的內容時，教師可以利用多媒體為學生播放一段視頻，讓學生觀看，感受生活中的數學知識。視頻中，一個媽媽和她的孩子在超市購物，媽媽拿了一個標價為10元的毛巾，孩子拿了標價分別為10元、8元、7元的零食。當視頻播放結束后，問道：“同學們，在視頻中，你們看到了什么？”學生1：“媽媽和孩子在超市買東西的情景。”視頻觀看中，學生并沒有意識到數學知識，這時教師可以進行引導，讓學生發現視頻情景中的數學知識。教師：“那你們有沒有發現其中的數學問題？”學生2：“她們花了一些錢。”教師：“那你知道她們一共花了多少錢嗎？”學生3：“10+10+8+7=35元。”教師：“視頻內容是我們生活中比較常見的情景，我們也會和小伙伴、家人一起去購物，需要通過數學計算確定我們的消費金額。通過這個視頻，你們知道數學學習的意義了嗎？”學生4：“為了解決生活中的問題。”通過實際案例的應用，使學生投入課本知識學習中，以此提高學生的數學學習效果。

與以往的教學方法相比，信息技術的應用將學生生活與教材內容充分結合，為學生營造良好的學習氛圍，使學生體會到數學學習的意義，實現數學教學的目的。日常教學中，加強對信息技術的應用，借此培養學生的數學思維，使學生掌握學習方法與技巧，從而提升教學效果，推動數學教育改革。

二、創建情景，活躍課堂氛圍

利用信息技術創建學習情景，滿足小學生對未知內容的好奇心，提升學生的數學學習效果。課堂教學中，創建生動有趣的教學情景，引導學生深入學習，探索課本信息，并鞏固基礎知識。應用信息技術進行情景教學時，要增加與學生的互動，讓學生發現深層次的內容，形成邏輯推理思維。

例如，學習《長方體和正方體》的內容時，教師可以利用多媒體設備將正方體、長方體的組成過程以動態的方式呈現出來，使學生感受到平面圖形轉化為空間立體幾何圖形的過程，加深對空間幾何體的認識。當視頻播放結束后，再以緩慢的方式播放視頻，讓學生認真觀看，了解幾何體的構成特點，進行實際操作，制作空間幾何體。當學生制作結束后，引出教材內容，結合學生制作的幾何體進行基礎知識教學，讓學生掌握長方體、正方體的表面積、體積計算方法。

在課堂教學中創設教學情景，可以活躍課堂氛圍，提高學生知識理解能力。課堂教學中，教師可以利用信息技術進行重難點知識教學，將抽象數學內容以小學生容易理解的方式呈現出來，引導學生探究學習，以此提高教學效果。這樣一來，不僅可以降低教師的教學壓力，同時可以培養學生的數學意識，對學生數學學習具有很大幫助。

三、整合教學資源，拓展學生視野

在生產生活中，數學知識發揮著無可代替的作用。課堂教學中，利用信息技術進行資源整合，拓展學生的知識面，使學生了解不同領域中數學知識的運用情況。通過資源整合應用，使學生形成好好學習的熱情，并獲得積極的學習感受，無形中提高教師的教學效果。

以“圖形與幾何”內容為例，課堂上，教師可以將幾何知識在我國各個領域中的應用情況以視頻的方式呈現出來，如建筑領域、藝術設計等等，然后讓學生說出自己在生活中觀察到的內容，說出幾何在生活中的應用。

通過教學資源的整合應用，豐富數學教育途徑，優化數學教育形式，使學生意識到數學學習的重要性，并提升學生主動探索知識的欲望。課堂教學中，加強對信息技術的應用，利用其資源廣泛、功能強大的優勢，創新數學教育模式，提高知識教育效果。

總而言之，在小學數學教學中，教師可以利用多種方式，實現數學教育與信息技術的深度融合，使學生在文化知識學習中培養數學能力與科學精神。日常教育中合理應用信息技術，優化教學形式，創新教育方法，提高數學教學質量。

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