小學語文作文生活化教學的思考

許翠蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文作文教學出現(xiàn)了創(chuàng)新性與有效性不佳的問題。基于此，本文闡述了小學語文作文生活化教學，并提出了具體的教學策略，旨在提高小學語文作文教學的質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文? ?作文教學? ?生活化

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文作文教學質(zhì)量已經(jīng)有了一定程度的提升，教師也運用了許多新型的教學方法。生活化教學不僅是一種新穎的教學理念，還是創(chuàng)新性較高的教學方法。因此，在小學語文寫作教學中，生活化教學可以成為有效的教學方法。然而，大部分教師對作文生活化教學缺乏足夠的認識，使得小學語文作文生活化教學的實際狀況不盡如人意。鑒于此，筆者認為，探尋小學語文作文生活化教學的策略十分必要。

一、小學語文作文生活化教學概述

小學語文知識與生活實際之間的聯(lián)系較為密切，所以生活化教學具有很強的可操作性。作文是小學語文教學的基本內(nèi)容，生活化教學可以成為作文教學的有效方向和具體選擇，對提高作文教學的有效性具有重要意義。但是，無論是小學語文寫作生活化教學的嘗試，還是生活化教學固有價值的體現(xiàn)，都具有一定的難度，寫作教學中存在的固有不足也成為開展生活化教學的難點。另外，在小學語文作文教學中運用生活化教學，教師必須進行有效的規(guī)劃和嘗試，不然作文教學無法實現(xiàn)其應有的價值。

二、小學語文作文生活化教學的具體策略

1.引導學生養(yǎng)成聯(lián)系生活寫作的良好習慣

受應試教育理念的影響，很多學生對語文寫作的認識十分固化，只會機械地堆砌各種辭藻，內(nèi)容僵硬，不夠靈活。因此，在小學語文作文生活化教學的視角下，教師首先要轉(zhuǎn)變固有的教學理念，轉(zhuǎn)變學生華而不實的寫作認識，并在作文教學中培養(yǎng)學生聯(lián)系生活進行寫作的良好習慣。

如在教學記敘文寫作中，教師可以結(jié)合具體的生活場景，或是生活中的鮮活人物，與學生一起分析寫作的邏輯順序、手法選用等，引導學生聯(lián)系生活實際進行寫作，養(yǎng)成將生活觀察與寫作相聯(lián)系的良好習慣，從而提高學生的寫作效率。

2.提升生活化寫作任務占比

在小學語文作文教學中，教師通常會布置一些具體的寫作任務。在生活化教學視角下，教師有效布置生活化寫作任務，可以促使整體教學向生活化教學過渡。如教師可以定期開展專項的作文教學活動，如布置描寫家鄉(xiāng)等生活化寫作任務。在明確寫作方向及思路的基礎上，教師還可以播放一些介紹家鄉(xiāng)風土人情的短片，引導學生有效完成生活化寫作任務。這樣一來，在布置和完成生活化寫作任務的過程中，學生能夠更加全面地了解生活化寫作;從教學層面來看，這可以為小學語文作文生活化教學提供更多的幫助與支持，避免生活化教學流于形式。

3.結(jié)合生活化范文講解寫作技巧

寫作技巧講解是小學語文作文教學的核心內(nèi)容，能否掌握并應用好寫作技巧，會對學生的寫作效果產(chǎn)生直接影響。在小學語文作文生活化教學中，教師可以結(jié)合優(yōu)秀的生活化范文講解一般寫作技巧，這也是生活化教學的基本形式。如網(wǎng)絡上有很多生活化范文，教師可以在MOOC平臺上搜集優(yōu)秀的生活化范文，并在課堂教學中與學生一起賞析。從具體流程上看，教師可以讓學生通讀范文，將范文中與生活密切關聯(lián)的語句標記下來，再聯(lián)系范文中的比喻、擬人、排比、對比等寫作技巧進行解讀，從而讓學生較好地掌握生活化寫作技巧，提升小學語文作文生活化教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，作為教學活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，小學語文教師要充分了解作文生活化教學的概念，并積極開展生活化教學。由于影響小學語文作文生活化教學的因素較多，所以教師要不斷審視與分析生活化教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并彌補其不足之處，從而充分發(fā)揮生活化教學的積極作用。

參考文獻：

[1]孫海云.問渠那得清如許，為有源頭活水來——試論小學語文作文生活化教學策略[J].課程教育研究，2020（26）.

[2]徐曉曉.淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J].兒童大世界（下半月），2017（1）.

[3]陳敏.回歸生活 靈動作文——探析小學語文作文教學生活化[J].基礎教育論壇，2020（7）.

[4]沈建毫.基于生活化的小學作文教學模式思考[J].科學大眾（科學教育），2019（3）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣實驗小學）