初中道德與法治課程組織案例教學法的具體程序

沈文生

【摘要】道德與法治課程匯總了豐富的德育理論，為了進一步優化本課程的育人效果，初中道德與法治課程教師要積極組織案例教學法，利用生動直觀的案例引導學生進行現實反思，使其通過案例探究自主生成德育概念，從而切實優化學生的道德品質與心理健康。本文將從分析單元目標，設計科學案例;實現先學后教，組織案例探究;堅持總結反思，歸納案例結論三個角度分析教師應該如何組織案例教學法。

【關鍵詞】初中道德與法治;案例教學;實施程序

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0039-02

The Concrete Procedure of Organization Case Teaching Method in the Junior Middle School Morality and Rule of Law Course

（Teacher Training College，Dongshan County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）SHEN Wensheng

【Abstract】Moral and rule of law courses summarize a wealth of moral education theories.In order to further optimize theeducational effect of this course，junior middle school teachers of morality and rule of law courses must actively organize case teaching methods and use vivid and intuitive cases to guide students to reflect on reality and make them through case studies to explore the concept of self-generated moral education，so as to effectively optimize students'moral quality and mental health.This article will design scientific cases from the analysis unit goal;realize learning before teaching and orga‐nize case investigation;insist on three perspectives：summing up reflection and summing up case conclusions to analyze how teachers should organize case teaching methods.

【Keywords】Junior middle school morality and rule of law;Case teaching;Implementation procedures

案例教學法，便是以案例資源為媒介來呈現課程知識的教學方法，而大多數案例中都有具體的主人公、事件、行為等要素，可促使學生更好地了解德育知識的起源、發展，促使學生自覺內化德育知識，由此優化學生的精神財富。因此，初中道德與法治課程教師組織豐富的案例探究活動，將直觀案例與德育理論結合起來，由此保護學生的身心健康。

一、分析單元目標，設計科學案例

初中道德與法治課程教師要客觀分析單元教學目標，全面整理教材知識，由此設計科學案例，豐富案例資源，為學生的全面發展作準備。如“學習伴成長”一課教學中，筆者便設計了以下幾個教學案例，旨在引導學生全面分析學習的概念內涵與積極影響：

案例一：小華是一個十分用功的學生，在課堂上認真聽講，在課下也會自主完成學科作業任務，但是小華從來沒有想過學習的目的、意義，而是教師教什么小華就學什么，從來不會主動思考為什么要學習、要學什么。

案例二：小明是一個很有主見的人，不管學習壓力多么繁重，小明都會定期參加一些課外興趣培訓班，雖然小明有時候會覺得身體十分疲憊，但是他十分享受學習，認為學習可以讓自己的知識面變得越來越寬，也能讓自己產生愉悅感、滿足感。正因如此，小明會經常參加一些科技創新、特長比賽活動，且能取得很好的比賽成績，而這就讓小明變得越來越自信。

案例三：小芬是一個不愛學習但是很喜歡讀書的學生，但是小芬家長認為閱讀不等同于學習，并不會經常給小芬買課外書，這就讓小芬變得悶悶不樂。教師知道之后，便主動贈送了小芬一些書籍，還經常與小芬一起到圖書館看書，因為教師說：“閱讀是最重要的學習活動。”

針對這三個案例，筆者就及時引導學生全面分析了學習的概念、意義，還與學生一同探討了學習方法，希望可以及時優化學生的學習觀念。

二、實現先學后教，組織案例探究

初中道德與法治課程教師要堅持學生在前、輔導在后的指導原則，鼓勵學生全面參與案例分析與討論活動，由此落實案例教學法，保證學生在案例探究活動中實現健康成長。

如“和朋友在一起”一課教學中，筆者就設計了一些與友誼有關的案例，比如小亮結交“小混混”之后開始逃學、曠課，還經常打架;小陽為了給自己受欺負的兄弟“報仇”，集結了一些同伴打架;小名為人心高氣傲，認為同齡人都比不上自己，所以總是頤指氣使地命令別人，導致其他同學很不開心，都不愿意與小名做朋友，等等。利用這些案例，筆者就組織了課堂討論活動，引導學生以5人為一組全面討論各個案例，使其自主分析如何交友、如何與好友和諧相處等關鍵問題。如此，學生則有可能自主生成正確的友誼觀，自主調整與朋友相處的方式方法。

三、堅持總結反思，歸納案例結論

初中道德與法治課程教師要堅持與學生平等溝通，引導學生積極參與案例總結與反思活動，提煉案例探究結論，為學生的全面成長做好充足準備。在“和朋友在一起”一課案例討論教學活動中，首先，筆者引導學生匯總了各個案例的主題思想，即如何積極與同學交往、不交損友等，希望可以及時啟發學生、熏陶學生。其次，筆者就引導學生自主反思案例探究效果，鼓勵學生結合自己的成長經歷去分析案例所得。接著，筆者就通過案例總結引導學生全面分析了友誼的影響，使其從利弊兩方面進行全面總結，由此優化學生的友誼觀，希望可讓學生真正受益，從而切實優化德育的人才培養質量。

總之，初中道德與法治課程教師要根據教學內容科學設計相關案例，同時要重構師生關系，引導學生積極參與案例探究與討論活動，總結案例探究結論，為優化學生的品德意識、心理健康創設優良的教學環境，切實推進立德樹人改革事業。

參考文獻：

[1]周興國.案例教學法在初中道德與法治教學中的作用及應用[J].甘肅教育，2018（21）.

[2]白紅兵.初中道德與法治教學中案例教學法的運用[J].中國校外教育，2018（28）.

（責 編 張 欣）