情感教育如何對接初中英語聽力教學(xué)

顧潔兒

【摘 要】隨著國際化進(jìn)程不斷加速，社會對人才的英語語言能力提出了更高的要求。在初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的地位也在逐步上升，但仍然存在著一些問題，制約了學(xué)生聽力能力的發(fā)展。其中，情感教育的缺失是非常重要的影響因素，很多學(xué)生都出現(xiàn)了一定程度的聽力焦慮。本文對情感教育在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為初中英語聽力教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中英語聽力;教學(xué)對策

在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，學(xué)生的讀寫能力明顯要強(qiáng)于聽說能力。但英語的本質(zhì)是一種交流工具，聽力在語言交際中非常關(guān)鍵。學(xué)生聽力能力的提升不僅受到語言知識和文化背景的影響，還與心理素質(zhì)密切相關(guān)。如果學(xué)生能帶著積極的情感學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來會更加輕松。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在聽力教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，還要將情感教育與聽力結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對聽力的熱情，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而切實提高初中生的英語聽力水平。

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，我國英語教學(xué)都是以讀寫教育為主，忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在著高分低能和啞巴英語等現(xiàn)象。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，聽說能力的培養(yǎng)逐漸得到了重視?，F(xiàn)階段，在初中聽力教學(xué)過程中，基本都是由教師直接給學(xué)生播放錄音，學(xué)生聽完之后寫出答案，之后再比照答案閱讀聽力內(nèi)容。在這種形勢下，學(xué)生聽力學(xué)習(xí)較為被動，整個課堂教學(xué)活動都是由教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，未能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。雖然就目前來看這種方式對學(xué)生成績提升有一定幫助，但無法真正提升其英語語言能力。除此之外，這種灌輸式的聽力教學(xué)也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生能否從主觀上喜歡學(xué)習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。初中生接觸英語的時間還不長，因此會存在一些畏難心理，加上在聽力教學(xué)過程中，教師又忽視了對學(xué)生的情感態(tài)度，一味地進(jìn)行聽力練習(xí)，缺乏與學(xué)生的良好互動，久而久之會使學(xué)生失去英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這樣也就無法真正提高聽力水平[1]。

二、英語聽力教學(xué)中情感教育的必要性

事實上，英語聽力理解是一個非常復(fù)雜的心理過程，學(xué)生的自尊心、焦慮、抑制及師生之間的情感因素都會影響英語聽力學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生處于緊張、焦慮的心態(tài)時，就會產(chǎn)生畏懼心理，這樣一來，對一些原本能理解的聽力內(nèi)容也可能會捕捉不到關(guān)鍵信息。除此之外，環(huán)境的變化也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響。在熟悉放松的環(huán)境中，學(xué)生的聽力水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于緊張壓抑環(huán)境的水平，這也就是很多學(xué)生平時聽力能力不錯，一到考場就聽不出來的原因。由此可見，聽力的過程除了與學(xué)生知識掌握水平有關(guān)，還受到心理因素的影響。在聽力教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，將情感教育滲透到聽力教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而使整個聽力教學(xué)過程更加人性化，提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、情感教育在初中英語聽力教學(xué)中的實踐

（一）營造情景化聽力氛圍

英語情景對英語學(xué)習(xí)來說非常重要，因此在初中英語聽力教學(xué)過程中，教師要盡量使用英語組織教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)一個良好的聽力氛圍，從而讓學(xué)生受到更多英語語言的刺激，提升對英語的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。除此之外，教師要充分利用教材內(nèi)容對學(xué)生實施情感教育，加大對教材的研究力度，從而充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的正面、積極的情感因素，并將其有意識地與教學(xué)活動結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到熏陶。除此之外，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師先不要讓學(xué)生打開課本，而是讓其先聽課文內(nèi)容，之后回答一些簡單的問題，然后再打開課本與自己聽到的內(nèi)容比對，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣[2]。

（二）植入學(xué)生感興趣的聽力內(nèi)容

興趣是最好的老師。一般情況下，學(xué)生對教材中Integrated Skills這部分的內(nèi)容都不感興趣。例如，9B Unit 4 Life on Mars中的聽力內(nèi)容，對學(xué)生來說是比較陌生的。在不了解的基礎(chǔ)上，興趣就無從談起。因此，在聽力內(nèi)容比較晦澀、陌生時，教師可以通過植入學(xué)生感興趣的聽力內(nèi)容來提高學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生都喜歡看電影，教師可以為學(xué)生播放一段相關(guān)的電影錄音，讓學(xué)生思考電影中的假設(shè)能否成為現(xiàn)實，在吸引學(xué)生注意之后再讓學(xué)生聽本節(jié)課的聽力內(nèi)容，從而完成自然的過渡[3]。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同參與，而師生之間的關(guān)系對教學(xué)效果有著重要的影響。有研究表明，受到學(xué)生喜愛的教師所教科目的成績相對較高。因此，在初中聽力教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立起和諧的情感關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在聽力教學(xué)過程中，有些學(xué)困生存在不自信的情況。教師要予以更多的關(guān)注，在課堂上向他們提問一些簡單的問題，并給予當(dāng)面的表揚(yáng)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。除此之外，在課后也要與學(xué)生溝通最近的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的真實感受，做學(xué)生的良師益友，消除學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的恐懼和抗拒[4]。

（四）采取多樣化的聽力教學(xué)模式

由于學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)和能力水平存在一定的差距，因此在理解聽力內(nèi)容方面也存在著不同的困難。教師在教學(xué)過程中要細(xì)致地感知學(xué)生在聽力上遇到的困難，幫助學(xué)生化解難以理解的內(nèi)容。在聽力教學(xué)實踐中，教師要采取多樣化的聽力教學(xué)模式。例如，可以讓學(xué)生合上書一邊聽一邊理解材料，對一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子可以使用聽和跟讀的方式，可以根據(jù)具體情況讓學(xué)生邊聽邊畫或者邊聽邊判斷正誤，可以組織辯論活動，還可以充分利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放英文歌曲和英語配音的小電影等，從而激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。在這個過程中，教師可以傳授學(xué)生一些聽力技巧，如速記技巧[5]。

（五）聯(lián)系學(xué)生生活實際

在聽力教學(xué)中貫徹情感教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)過程中的情感因素，從而將情感融入語言的學(xué)習(xí)中。所以，情感教育對接初中英語聽力教學(xué)的重點是要聯(lián)系學(xué)生生活實際。只有切實發(fā)生在學(xué)生身邊、學(xué)生能真實感知到的事情才能很好地激發(fā)出學(xué)生的情感，從而投入聽力學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)friendship相關(guān)的聽力內(nèi)容時，教師可以先用學(xué)生能聽懂的詞匯將自己的感受講給學(xué)生聽，引發(fā)學(xué)生的共鳴，之后再讓學(xué)生講述自己的經(jīng)歷。雖然是最為平常的故事，但卻是學(xué)生在實際生活中能真實感知到的，因此能讓學(xué)生帶著一種親切、放松的情感投入接下來的聽力訓(xùn)練中，這樣便自然能提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，英語聽力能力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，聽力水平的提升是一個循序漸進(jìn)的過程。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，初中英語聽力教學(xué)取得了一些成效，但與此同時也暴露出了一些問題，情感教育缺失是影響初中英語聽力教學(xué)效果的重要因素。因此，教師要認(rèn)識到情感教育的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取合適的手段將情感教育與聽力教學(xué)對接，激發(fā)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣和主動性，切實提升學(xué)生英語聽力水平，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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