能力本位下分析如何開展大學英語模塊化教學

崔曉晉

摘 要：基于能力本位對高校英語教學活動進行改革創新，引入模塊化教學思想對于促進教學活動優化開展產生著相應的積極影響，有助于促進教學質量和學生的英語學習能力、跨文化交際能力和知識應用能力得到顯著的提升。本文從能力本位入手，針對大學英語模塊化教學改革進行了探究，力求能構建完善的大學英語教學體系，為大學生英語綜合素質的培養創造良好的條件。

關鍵詞：能力本位;大學英語;模塊化教學

能力本位教育史將學生的知行能力培養作為主要方向的教學組織模式，在能力本位指導下對英語教學活動進行改革創新，教師能重點關注學生職業素養的培養，結合認知活動和操作實踐等對學生實施英語知識應用能力方面的強化訓練，從而保障學生的英語綜合素養，為學生全面發展創造理想化的條件。新時期在對大學英語教學進行改革的過程中，引入能力本位的思想，并有效實施模塊化教學，能為學生學習英語知識創造良好的條件，循序漸進的實現英語教學目標。

一、模塊化大學英語課程的內涵

模塊化英語課程是20世紀70年代從技能培訓中得到發展和應用的，是將培養學生職業能力作為主要目標，以能力本位作為導向的課程模塊教學體系。在大學英語教學實踐中引入模塊化課程教學思想，能將具有一定關聯性的教學內容按照內在邏輯關系進行組合，形成相對獨立的教學活動內容體系，在教學中重點對學生的英語學習能力、學習方法等進行有效的訓練，促進學生綜合學習探究能力的不斷增強。按照能力本位導向，在實際開展模塊化教學活動的過程中，大學英語教師要對模塊進行合理的設計，并重點對學生的英語能力加以培養，使學生能取得良好的學習效果，切實促進大學生群體英語知識應用能力和跨文化交際能力得到顯著的提升[1]。

二、能力本位下大學英語課程模塊設計

按照能力本位指導，大學英語教師在實際對課程教學模塊進行設計的過程中，要遵循特定的設計原則，優化設計效果，促進課程作用得到充分發揮。

（一）設計原則

按照能力本位的要求，大學英語教師在對英語課程模塊進行設計的過程中應該突出課程目標，將培養學生的能力、強化學生的英語素養作為主要目標，按照能力本位對課程進行整合，選取能培養學生知識技能的教學內容，將知識輸出作為重要的教學導向，突出學生的主體地位，形成非線性結構類型，保障能對學生的英語知識技能進行有效的訓練，切實突出高校英語教學效果。

（二）模塊設計

在高校組織開展大學英語教學活動的過程中，為了能顯著提升教學活動的綜合效果，構建模塊化課程教學體系，可以按照基礎模塊、專業模塊和拓展模塊的類型對模塊結構進行設置和完善[2]。其中基礎模塊重點關注學生日常聽說讀寫能力的培養，將English listening， speaking， reading and writing training作為主要模塊內容;專業模塊將提高學生的專業英語應用能力和跨文化交際能力作為主要目標，模塊內容的選擇方面按照具體的專業對內容進行設計，如商務餐飲服務英語方面可以設置Hotel service English， restaurant service English， leisure and entertainment service English， guest English等方面的內容，增強英語教學針對性和有效性;拓展模塊方面將英語求職能力和職業素養的培養作為主要目標，適當選取English Interview English and Professionalism English方面的課程內容。

三、能力本位下大學英語模塊化課程教學措施

在能力本位下對大學英語教學進行改革，引入模塊化英語教學思想，能從不同的角度對學生英語學習產生積極的影響。新時期要想循序漸進的提高大學英語模塊化課程教學效果，就要從以下角度嘗試制定教學改革措施，促進英語教學改革的優化開展，促進教育教學效果達到顯著的提升。

其一，設置職業教學情境。在能力本位下大學英語教師在開展模塊化教學的過程中，不僅要向學生傳授基礎性的語言知識和技能，同時要想提升教學效果，對學生實施能力方面的專業訓練，還要設置合適的職業情境，指導學生在職業情境中探索所學英語知識和技能，能對學生的語言能力進行訓練，優化學生的職業環境交際能力，真正實現理論教學和實踐指導的有機結合，保障學生的職業素養得到高效化訓練[3]。

其二，注意知識的遷移運用。在能力本位下開展高效大學生英語教學活動，要將英語知識的遷移運用作為重點，在基礎模塊上對學生實施專業英語知識的指導，循序漸進提升學生的職業素養，促使學生能對英語知識在職業環境中的應用形成全新的認識，從而保障英語教學質量和教學效果得到顯著的提升，為學生英語學習能力的強化訓練創造條件。

其三，設置不同模塊教師負責制度，即不同教師結合不同模塊教學需求開展教學活動，指導學生對英語知識進行探究，促使學生能受到更加專業的、有效的英語教學指導，在課程改革背景下優化學生的職業素養培養效果。在實際工作中，不同模塊教學體系中，英語教師從不同的角度教育和引導學生，能幫助學生對英語學習方向進行準確的定位，從而循序漸進提高教學效能，保障學生的職業能力得到高效化訓練[4]。

其四，整合各模塊課程教學資源。英語模塊化教學活動的組織推進需要豐富教學資源作為支撐，所以教學改革實踐中按照能力本位的要求，在開展模塊化教學活動中要注意對教學資源進行整合應用，選取契合學生英語學習需求的教學資源教育和指導學生，確保大學生在英語活動中能找到契合自身學習需求的方法，能對英語教學活動進行優化創新和科學調整，從而增強英語教學改革的科學性和有效性，為學生專業英語知識的強化訓練提供堅實的教育保障[5]。

結語：

綜上所述，基于能力本位對高校大學英語教學活動進行改革創新，在模塊化教學實踐中對學生實施知行能力方面的訓練，能顯著提升英語教學有效性，為學生對英語知識進行學習探究創造良好的教學引導條件，從而優化創新教學組織成效，對學生實施高效化的英語教學指導，彰顯高校英語教學改革的價值，為學生在英語學習基礎上實現全面發展的目標作出正確的指引。

參考文獻：

[1]于婷婷.構建大學英語模塊化教學 提高學生語言應用能力[J].吉林醫藥學院學報，2020，41（04）：315-316.

[2]衛佳. 大學英語課程模塊化教學模式的應用研究[C]. .外語教育與翻譯發展創新研究（第九卷）.：四川西部文獻編譯研究中心，2020：54-55.

[3]郭俊蘭.產教融合背景下大學英語讀寫譯模塊化教學研究[J].湖南科技學院學報，2020，41（01）：130-132.

[4]蔡嬌嬌.CBI理論與大學英語模塊化教學的相關性研究[J].現代交際，2019（02）：133-134.

[5]陳瑛.《新視野大學英語視聽說教程》模塊化教學模式研究[J].現代經濟信息，2018（17）：442.