“課程思政”視域下高職會(huì)展文案寫作課程教學(xué)實(shí)施路徑初探

摘 要：“課程思政”背景下，高職院校開展會(huì)展文案寫作課程的教學(xué)，不僅需要提升學(xué)生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、家國情懷等綜合素質(zhì)，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過構(gòu)建課程思政大綱、采用課程雙導(dǎo)師制、組織學(xué)生通過志愿服務(wù)和課程實(shí)訓(xùn)、重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系等方法，在會(huì)展文案課程教學(xué)中，融入課程思政理念，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想行為品格。

關(guān)鍵詞：課程思政;會(huì)展文案寫作;實(shí)施路徑

近年來，湖南會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展，對(duì)會(huì)展人才的需要更為旺盛。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)了會(huì)展策劃與管理專業(yè)。《會(huì)展文案寫作》課程作為我校會(huì)展專業(yè)的核心課程之一，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的文案寫作能力，還需要在課程教學(xué)與實(shí)踐中將思政教育的內(nèi)容融入專業(yè)課程中，“實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤物無聲”[1]，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和崇高的價(jià)值追求，提升人文修養(yǎng)和專業(yè)技能，恪守職業(yè)道德，樹立家國情懷。

一、目前《會(huì)展文案寫作》課程實(shí)施“課程思政”存在的問題

在傳統(tǒng)的高職《會(huì)展文案寫作》課程中，教師以提升學(xué)生的會(huì)展文案寫作能力為課程教學(xué)的主要目標(biāo)，主要通過案例分析、習(xí)作講評(píng)、病文修改、優(yōu)秀習(xí)作展示等方法，幫助學(xué)生掌握會(huì)展項(xiàng)目中不同文案的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)格式與寫作方法。雖然教師在教學(xué)中可能會(huì)通過小組協(xié)助等方式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)等精神的重要性，但大部分教師并沒有總結(jié)出適合本課程特點(diǎn)的課程思政元素，系統(tǒng)性的融入實(shí)際教學(xué)中，也沒有多途徑、多渠道探究“課程思政”理念如何融入教學(xué)中。

二、高職《會(huì)展文案寫作》課程融入“課程思政”理念的實(shí)施路徑

（一）全面梳理本課程包含的課程思政元素，建立對(duì)應(yīng)課程思政大綱

高職會(huì)展文案寫作課程，圍繞會(huì)展策劃、管理和服務(wù)全流程，涉及會(huì)展計(jì)劃組織、會(huì)展運(yùn)行、會(huì)展實(shí)施、會(huì)展總結(jié)反饋等階段的文案寫作需要，在教學(xué)和實(shí)踐過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、誠信友善、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神，同時(shí)需要深入挖掘本課程不同模板所蘊(yùn)含的課程思政內(nèi)容，建立對(duì)應(yīng)的課程思政大綱，通過潛移默化，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

例如：在會(huì)展文案寫作實(shí)際工作過程中，寫作者通常需要了解相關(guān)政策，并以此為指引，為會(huì)展文案寫作提供理論依據(jù)和政策支持。在會(huì)展計(jì)劃、組織階段的文案寫作教學(xué)過程中，我們可以通過解讀近年來國家對(duì)相關(guān)會(huì)展行業(yè)的扶持政策和案例，讓學(xué)生了解近年來會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)，能讓同學(xué)們感受到政府對(duì)會(huì)展行業(yè)的關(guān)心支持，感受到了祖國的強(qiáng)大，從而樹立民族自信，培育愛國情懷，也為學(xué)生寫作相關(guān)展會(huì)申請(qǐng)報(bào)告等文書，提供了政策依據(jù)和理論抓手。會(huì)展運(yùn)作階段的文案，涉及招商、招展、投標(biāo)、觀眾和參展商邀請(qǐng)等多個(gè)方面，我們可以從中提取愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、精益求精、善于傾聽、尊重包容等課程思政元素，幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)做人做事。

（二）重視校企合作，采用課程雙導(dǎo)師制

為了在《會(huì)展文案寫作》課程教學(xué)過程中更好的融入“課程思政”教學(xué)理念。我們采用了校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的教學(xué)模式，校內(nèi)導(dǎo)師主要由會(huì)展專業(yè)專任教師組成，在日常的課程教學(xué)中，主要以會(huì)展項(xiàng)目的實(shí)際工作流程順序展開課程教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)和技能要點(diǎn)，幫助學(xué)生提升專業(yè)水平。同時(shí)邀請(qǐng)會(huì)展企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、會(huì)展文案策劃和新媒體運(yùn)營寫作等一線工作人員，擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師，定期邀請(qǐng)他們來學(xué)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解會(huì)展行業(yè)文案寫作的最新動(dòng)態(tài)，通過他們的言傳身教，讓學(xué)生感受到會(huì)展人需要具備的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師每個(gè)月通過線上方式對(duì)學(xué)生的文案作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能。基于企業(yè)的真實(shí)崗位需求和技能要點(diǎn)，組織學(xué)生在會(huì)展文案的寫作、反復(fù)修改和完善中，磨煉精神品質(zhì)，養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、守時(shí)誠信、樂觀抗壓、銳意創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)和精神品格。

（三）組織學(xué)生通過志愿服務(wù)和課程實(shí)訓(xùn)，提升“課程思政”育人功能

在傳統(tǒng)的高職《會(huì)展文案寫作》課程中，學(xué)生往往只能通過有限的文案教學(xué)案例和范文，加強(qiáng)對(duì)會(huì)展項(xiàng)目寫作的認(rèn)識(shí)和了解。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生很難從實(shí)際的會(huì)展項(xiàng)目流程中，了解到會(huì)展從業(yè)者的辛苦，接受職業(yè)精神的熏陶，也不能從項(xiàng)目運(yùn)行的實(shí)際出發(fā)，知曉如何突出會(huì)展文案寫作的亮點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好的了解會(huì)展文案寫作的復(fù)雜性，磨煉職業(yè)精神，我們?cè)诤罴俸驼n程實(shí)訓(xùn)期間，與校企合作企業(yè)溝通，為同學(xué)們提供在大型展會(huì)和會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)營期間從事志愿服務(wù)的崗位，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位中，形成腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取、助人為樂的精神。同時(shí)，讓學(xué)生通過跟團(tuán)隊(duì)、跟項(xiàng)目的方式，參與會(huì)展文案寫作的整個(gè)流程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。幫助他們了解會(huì)展行業(yè)文案寫作的標(biāo)準(zhǔn)和最新動(dòng)態(tài)，通過新媒體文案的運(yùn)營和寫作，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系，持續(xù)檢測(cè)教學(xué)效果

通過梳理本課程需要培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)能力集，明確50個(gè)以上可觀可測(cè)的專業(yè)技能+課程思政點(diǎn)，以智慧職教云、藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段為依托，采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、校內(nèi)外雙導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)反饋的多維評(píng)價(jià)體系，從課前的自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，課后學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)、期末綜合評(píng)價(jià)得分、會(huì)展技能競(jìng)賽的參與度、畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫、畢業(yè)后用人單位的評(píng)價(jià)反饋中，檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)展文案寫作專業(yè)能力的培養(yǎng)情況及課程思政的教學(xué)成效。

三、結(jié)語

“課程思政”教學(xué)理念融入高職會(huì)展文案寫作課程的實(shí)踐，需要教師、學(xué)生、企業(yè)等多方主體的通力配合，以課堂為主陣地，通過梳理課程相關(guān)的思政元素，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、案例分析、小組合作等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為引領(lǐng)，完整對(duì)接項(xiàng)目工作場(chǎng)景，采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師制、重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系等方法，提升學(xué)生的會(huì)展文案寫作專業(yè)技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“課程思政”的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠于.課程思政下會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新實(shí)踐與新探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（30）：226.

作者簡(jiǎn)介：

胡冰清（1990— ），女，湖南湘潭人，碩士研究生，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職會(huì)展教學(xué)，傳統(tǒng)文化教育。