“三引美智”課堂：審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)的變式

史曉麗

【關(guān)鍵詞】審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué);“三引美智”課堂;語(yǔ)文教學(xué)

一、“三引美智”課堂的提出

“引美教育”是山西省太原市鳳凰雙語(yǔ)小學(xué)的辦學(xué)理念。為讓這一理念落地，學(xué)校積極打造基于審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)的“三引美智”課堂，即教師從課的視點(diǎn)出發(fā)，以“引趣—引智—引美”三環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)，有效落實(shí)視點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與審美能力。

第一環(huán)節(jié)是從審美材料出發(fā)的“引趣”。教師從教材出發(fā)，與學(xué)生原有認(rèn)知相聯(lián)系，以各種形式的“趣”，抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并形成淺層的審美體驗(yàn)。

第二環(huán)節(jié)是從典型材料出發(fā)的“引智”。教師精心選取能體現(xiàn)該課視點(diǎn)的典型材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主討論、深度研討等方式學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，進(jìn)一步明確視點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)審美模仿。“引智”環(huán)節(jié)又分為三個(gè)階段：第一階段是借助典型材料，初次認(rèn)識(shí)本課“視點(diǎn)”;第二階段是運(yùn)用延伸材料，鞏固本課視點(diǎn)，落實(shí)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)審美表現(xiàn);第三階段是通過(guò)朗讀等方式獲得審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)智力提升，積累具有美感的詞語(yǔ)，豐富人生感悟。

第三環(huán)節(jié)是從任選材料出發(fā)的“引美”。要檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，須借助任選材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這個(gè)階段中，學(xué)生將經(jīng)歷從文本走向生活、從課內(nèi)走向課外的過(guò)程，同時(shí)感受學(xué)習(xí)對(duì)生活的作用，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。“三引美智”課堂教學(xué)模式見(jiàn)文末圖1。

二、“三引美智”課堂的案例

《只有一個(gè)地球》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材六上的課文，其所在單元的語(yǔ)文要素是“把握文章的主要觀點(diǎn)”。該課在人教版語(yǔ)文教材亦有出現(xiàn)，其所在單元的教學(xué)任務(wù)是“學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法”。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“晶瑩”“慷慨”等具有情感色彩的詞語(yǔ)。會(huì)提煉文章的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：主要觀點(diǎn)、和諧發(fā)展、息息相關(guān)。

技能點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)”的閱讀方法;鞏固說(shuō)明文的基本表達(dá)方式，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

審美點(diǎn)：把握文章的主要觀點(diǎn)。觀點(diǎn)相當(dāng)于事物的重心，只要重心穩(wěn)，整篇文章就會(huì)顯得穩(wěn)定協(xié)調(diào)。感受說(shuō)明文語(yǔ)言的精準(zhǔn)美。感受人與地球的息息相關(guān)，產(chǎn)生保護(hù)地球的使命感。

（二）典型材料

介紹“地球的渺小”，明確本文觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)“人類(lèi)無(wú)法移居火星”片段，強(qiáng)化本文觀點(diǎn)。

（三）延伸材料

關(guān)于保護(hù)地球的宣傳標(biāo)語(yǔ)、一封關(guān)于保護(hù)地球的倡議書(shū)、影片《流浪地球》的推薦語(yǔ)。

（四）教學(xué)過(guò)程

1. 引趣導(dǎo)入。

出示四篇新聞報(bào)道的片段，請(qǐng)學(xué)生快速找到報(bào)道中的關(guān)鍵詞。認(rèn)識(shí)到“觀點(diǎn)明確”對(duì)一篇文章的重要性，引出本課內(nèi)容。

（1）2014年11月10日，習(xí)近平在APEC 歡迎宴會(huì)上致辭……

（2）2019年世界環(huán)境日全球主場(chǎng)活動(dòng)在杭州市舉行……

…………

學(xué)生從四篇新聞報(bào)道中得到一個(gè)觀點(diǎn)——我們只有一個(gè)地球。

以上教學(xué)，以新聞報(bào)道引趣導(dǎo)入，明確本課的視點(diǎn)是“抓住文章的主要觀點(diǎn)”。

2. 揭示視點(diǎn)。

課文提到因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，我們需要精心保護(hù)它，作者是從哪幾個(gè)方面呼吁人們保護(hù)地球的？默讀課文，明確每部分的主要觀點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句的方法找出主要觀點(diǎn)。

學(xué)生用提煉關(guān)鍵詞的方法完成思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2）。

教師小結(jié)：這就是圍繞一個(gè)觀點(diǎn)合理選擇材料的重要性。

以上教學(xué)，教師從整體入手，揭示主要觀點(diǎn)，從視點(diǎn)出發(fā)，引出相關(guān)概念“襯托”“對(duì)比”等，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“息息相關(guān)”“和諧共生”等具有美感的詞語(yǔ)。

3. 視點(diǎn)延伸。

師：作者是怎樣表達(dá)自然資源有限的？作者為什么要用這些方法來(lái)介紹資源有限呢？

討論交流，找到“舉例子”“列數(shù)字”“作假設(shè)”等常見(jiàn)的幾種說(shuō)明方法。

師：人類(lèi)能移居到其他星球嗎？學(xué)生閱讀教材及拓展資料，找出能支撐該觀點(diǎn)的內(nèi)容。

師：（出示關(guān)于保護(hù)地球的宣傳標(biāo)語(yǔ)）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的理解，再照樣子創(chuàng)作幾條適合不同環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

該環(huán)節(jié)，教師通過(guò)視點(diǎn)延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“圍繞一個(gè)觀點(diǎn)合理選擇材料”的重要性，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受觀點(diǎn)鮮明的重要性。

4. 視點(diǎn)檢測(cè)。

師：為什么文章在開(kāi)頭與結(jié)尾處都要引用宇航員的話？作者的用意是什么？

師：大自然這么美好，如果有人說(shuō)你是杞人憂(yōu)天，你該怎樣說(shuō)服他？你又該怎么做？

以上問(wèn)題能檢測(cè)學(xué)生能否就“材料圍繞觀點(diǎn)，服務(wù)于觀點(diǎn)”這個(gè)核心任務(wù)進(jìn)行思考。

5. 回歸視點(diǎn)，美感描述。

師：萬(wàn)物都有核心，這是一種和諧之美。地球承載著人類(lèi)的所有幸福與未來(lái)，萬(wàn)事萬(wàn)物都與地球的健康息息相關(guān)。這時(shí)候，你的腦海中涌現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)呢？

出示《流浪地球》新片推薦詞，感受片中核心句“無(wú)論最終結(jié)果將人類(lèi)歷史導(dǎo)向何處，我們決定，選擇希望”，并結(jié)合本課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

以上教學(xué)讓學(xué)生知道：保護(hù)地球不僅僅是科學(xué)家的事情，它與每個(gè)人都息息相關(guān)。如此，立德樹(shù)人的任務(wù)就滲透在了教學(xué)的過(guò)程中。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

（六）作業(yè)布置

閱讀一篇倡議書(shū)，找到它的主要觀點(diǎn)。觀看電影《流浪地球》，圍繞主要觀點(diǎn)寫(xiě)觀后感。

本課，教師可以清晰地看到“美”與“智”在教學(xué)過(guò)程中的融合，而“三引”則是打造“美智”課堂的重要途徑。由此也可引發(fā)我們進(jìn)一步思考，由于審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)具有便于操作的體系，于是我們也可將其用于新教師的教學(xué)能力培養(yǎng)中。