讓讀書成為一種自在的生活方式

李月勝 陳宏保

【關(guān)鍵詞】讀書;文化建設(shè);生活方式

古今中外，但凡有所成就的人無一不是熱愛讀書的典范，他們將讀書當(dāng)作一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。如果不讀書，就難以有思想火花的閃爍，也難以了解人類文明的進程。鑒于此，“讀好書、好讀書、讀書好”成了南京市江寧上坊新城小學(xué)全體師生共同的價值追求，結(jié)合校名和古代教育機構(gòu)“尚書房”的名稱，學(xué)校努力打造“上書坊”文化這一特色教育品牌。

一、“上書坊”文化的本質(zhì)內(nèi)涵

上：一作名詞，最好的，頂層的;二作動詞，以讀書生活為上。書：一指書籍，二指與書相關(guān)的活動。坊：指空間，亦指文化場。上書坊指處處好讀書（場域）、時時讀好書（時間）、個個讀書好（目標(biāo)）的學(xué)校生活場域。

“上書坊”暗含著上坊的地名、校名，又與“尚書房”諧音。“上書”意味著讀書為上，讀書為要“; 書坊”則意味著學(xué)校就是充滿書香的文化場，學(xué)生在這里智慧生長。“上書坊”的命名意味著學(xué)校珍視每一位入學(xué)的學(xué)生，通過打造一批“腹有詩書氣自華”的名師隊伍，開設(shè)高品質(zhì)的“上書課程”，舉行豐富多彩的“上書活動”，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供高標(biāo)準(zhǔn)的教育。在此過程中，逐步形成一個處處好讀書、時時讀好書、個個讀書好的學(xué)校生活場域，讓全體師生在自然、自由、自在的生態(tài)樂園中，以書養(yǎng)人，以書為友，培養(yǎng)自覺、自能、自創(chuàng)的主人意識，最終讓讀書成為一種自在的生活方式。

二、構(gòu)建“上書坊”文化的實踐探索

（一）環(huán)境文化系統(tǒng)建構(gòu)

學(xué)校以“讀好書、好讀書、讀書好”為價值追求，重點打造包括“甲骨苑、簡牘苑、絹帛苑、書文苑”在內(nèi)的物態(tài)文化場域。在甲骨苑中厚植人文底蘊，在簡牘苑中懂得學(xué)會學(xué)習(xí)，在絹帛苑中明白責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在書文苑中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新。同時依托“健身交流空間”學(xué)會健康生活，依托“綠色探索空間”培育科學(xué)精神，從根本上落實六大素養(yǎng)，建構(gòu)富有學(xué)校特色的“新六藝”。

1.身臨其境，體驗歷史的厚重。

“四苑叢書”中，甲骨苑里呈現(xiàn)了“鳥”字從甲骨文到現(xiàn)代楷書的演變;絹帛苑里設(shè)計了地刻航海主題圖，再現(xiàn)了我國以南海為中心的古老的海上絲綢之路路線圖;書文苑里建造了書史長廊，它以中式特有的布局特色來設(shè)計，行走其中，步移景異，長廊四顧皆成景。兩側(cè)玻璃屏風(fēng)不僅可以展示中國活字印刷技術(shù)，還可定期展示學(xué)生的書法繪畫作品等，讓每個學(xué)生都能夠參與其中，留下自己成長的腳印。

2.視野拓展，放眼世界的文化融通。

五千年燦爛的中華文明既有歷史的傳承，更有放眼世界的文化融通。學(xué)校的景觀建設(shè)中，秉承從歷史中走來，同時兼具國際視野的思路，從多個角度拓寬學(xué)生視野。世界文字雕刻長廊中將“書”字用中、英、日、韓、德、希臘等多國語言以雕刻呈現(xiàn)，展現(xiàn)出不同國度、不同民族的語言文字魅力;世界圖書館長廊則展現(xiàn)全世界最著名的十大圖書館的異樣風(fēng)采，與前文提到的地刻航海圖等諸多景觀在師生眼前呈現(xiàn)出絢爛的異域文化。

3.動靜相宜，流連童趣樂園

順應(yīng)兒童喜愛游戲的天性，在傳承歷史知識的同時，我們還關(guān)注開發(fā)創(chuàng)生一些經(jīng)典好玩的游戲，讓兒童自由自在地流連于樂園中。甲骨苑中的跳格子游戲、簡牘苑中的象棋臺、絹帛苑中的朝代歌敲擊樂都是學(xué)生可以盡情玩耍的項目。學(xué)生在游戲中鍛煉運動能力、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)。

4.虛實互補，擴展主題探究深度。

在多個項目建設(shè)中，我們還設(shè)置了自主探究的空間，培養(yǎng)兒童興趣，發(fā)展兒童特長。如甲骨苑中不同字體的寫法、日晷儀使用原理以及相關(guān)的天文知識;絹帛苑中海上絲綢之路的發(fā)源地與相關(guān)朝代、歷史名人、地名故事等都是富有價值的探究素材。此外，我們在四苑中分別設(shè)置電子觸摸屏，錄入與本苑相關(guān)的更為豐富的延伸內(nèi)容。學(xué)生對苑中有興趣的內(nèi)容可以隨時進入虛擬空間深入探究。用虛實互補的方式，為學(xué)生自主探究感興趣的內(nèi)容提供更廣闊的空間。

（二）活動文化系統(tǒng)建構(gòu)

學(xué)校以“書”引領(lǐng)德育活動，讓“書”成為育人媒介，構(gòu)建以“上書·六藝節(jié)”和“上書·三元節(jié)”兩大主題節(jié)為核心并生發(fā)出的多元化主題體驗活動。如4 月舉辦“上讀者”活動，9 月開展“上書坊”的小講解員選拔活動等，引導(dǎo)學(xué)生在參與中“樂書增智、創(chuàng)書賦能”，提升核心素養(yǎng)。依托班級、學(xué)校、家庭和社區(qū)力量，融合多方位、多層次育人平臺和活動資源，助力學(xué)生成長。

（三）課程文化系統(tǒng)建構(gòu)

1.整合多方優(yōu)質(zhì)資源進行校本課程的創(chuàng)新與實踐。

學(xué)校開發(fā)了一套校本教材——《書的智慧》。該教材以書的歷史傳承與文化創(chuàng)造為主，集名言警句、古典詩文、中外典故、書法、手工等于一體，包含文字的歷史、書的起源與發(fā)展、書籍的裝幀、世界語言、世界圖書館、中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品、世界人文寶庫中的精品典籍等文化知識。同時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行歸納、整合、提煉，制定出各年級的校本課程計劃，并通過地方課程進行落實。

2.探尋書史傳承和文化創(chuàng)造的學(xué)科鏈接。

語文課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，下載或者錄制經(jīng)典童書音頻，利用午間等時間安排學(xué)生開展“聽書”活動。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，鼓勵學(xué)生將所看、所聽之書在“說書”活動中呈現(xiàn)出來。利用校園朗讀亭“說書”，也可以通過手機在線上傳“說書”音視頻至學(xué)校平臺。數(shù)學(xué)課通過參觀學(xué)校圖書館和市區(qū)圖書館學(xué)習(xí)對藏書進行編碼，方便自己和他人更加快速地查找到相關(guān)書目。英語課結(jié)合校園英語短劇大賽開展“演書”活動，既可以是經(jīng)典故事再現(xiàn)，也可以進行改編或者創(chuàng)編。

（四）數(shù)字化平臺建構(gòu)

1.構(gòu)建校園環(huán)境數(shù)字化平臺。

學(xué)校高度重視數(shù)字化校園的建設(shè)，構(gòu)建了安全可靠、暢通高速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有全覆蓋網(wǎng)絡(luò)錄播教室、電子閱讀書屏、數(shù)字化班牌等。

2.構(gòu)建教育管理數(shù)字化平臺。

學(xué)校數(shù)字化校園系統(tǒng)，分為校園辦公、人事管理、教務(wù)管理、教師檔案、學(xué)籍管理、圖書管理、資源共享等板塊，實現(xiàn)了數(shù)字化辦公管理。

3.構(gòu)建教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化平臺。

學(xué)校建立電子書包教室，配備終端設(shè)備，成立實驗項目小組，確定實驗教師、實驗班級，定期進行“電子書包”實驗研究，定期召開實驗項目組例會。

4.構(gòu)建家校溝通數(shù)字化平臺。

學(xué)校建立了數(shù)字化的評價體系，初步實現(xiàn)了家校交互的功能，讓學(xué)生和家長在家就能登錄“校園網(wǎng)”“南京市江寧上坊新城小學(xué)數(shù)字化校園系統(tǒng)”，查詢班級課表、授課教師等信息，也可以完成網(wǎng)上預(yù)學(xué)、網(wǎng)上投票、網(wǎng)上選課、網(wǎng)上答卷、網(wǎng)上留言等操作。