僅僅是“五百工程”嗎？

陸一平

2000年，江蘇省常州市武進區星辰實驗學校（以下簡稱“星辰學校”）依托于百年老校湖塘橋實驗小學成功建校。然而一所新學校要迅速成為百姓心目中的口碑學校談何容易。于是我們用第一個五年立足品牌打造。第二個五年，我們堅持和諧發展，穩中求進，學校逐漸成為常州市武進區的窗口學校。第三個五年，我們緊抓教學質量不放松，特色建設顯成效，學校在快慢交替的節奏中堅守與創新，成為武進區眾多學子向往的地方，甚至有很多周邊城市的學生也愿意克服路途遙遠的困難，來此求學。

2015年，站在15年辦學的歷史節點上，我開始思考：星辰學校的特質在哪里？星辰學子身上究竟應該有著怎樣的文化烙印？讓星辰學子成為能夠擔當民族復興大任的時代新人，讓星辰學校成就百年的輝煌，這便是我心中的“星辰夢”！在歷史的提煉與未來的期待中，我提出了第四個五年的發展關鍵詞——提升品質。

用什么來提升學校辦學品質和教學質量？那是學校發展的底線和保障。設施設備的完善更新？那是學校建設的基本需求。作為一所現代學校，它的品質提升需要我們把行動主體定位于學校的主角——師生。一所學校只有放大了“人”的價值與意義，提升了“人”的存在覺知與幸福感受，釋放了“人”的能動與自覺，才可能越來越接近一所高品質的學校。那么，一所學校中，什么是離“人”最近的，是緊貼著“人”的成長的，是與“人”的昨天、今天、明天息息相關的？毫無疑問，是課程。

在這樣一個獨特的學校發展背景下，星辰學校的“五百工程”課程基地應運而生。讓每位星辰學生在校就讀的九年時間里，閱讀“一百部經典名著”，欣賞“一百首經典名曲”，賞析“一百幅經典名畫”，觀賞“一百部經典電影”，認識“一百位杰出大家”。

在一次課程基地的答辯評審中，一位評委提問：“你們的‘五百工程是怎么界定的？這個基地僅僅是‘五百工程嗎？”問題犀利、直指核心，現場氛圍一下子凝重起來，專家評委都在等著我和我的團隊做出應答。

稍做思忖，我做出了這樣的一段回答：“我們的‘五百工程是動態的‘五百工程。一方面，時代的變革總是給我們帶來新的挑戰與新的機遇，我們需要用課程及時做出呼應與回答;另一方面，我們用課程滋養學生的成長，就一定要用成長型思維來設計課程，要引入優選機制來優化課程?；谶@樣兩個方面的思考，我們的‘五百工程是要經過淘洗、淬煉、延展、拓寬的?！?/p>