美國國家女童合作項目組織(NGCP):聚焦STEM教育

鄭澤麗

(喀什大學教育科學學院，新疆喀什，844000)

美國國家女童合作項目組織(National Girls Collaborative Project，簡稱NGCP)成立于2002年，近20年來持續聚焦女童STEM教育，致力于STEM領域的女童教育公平，在促進女性STEM教育公平方面起到了有益作用。本文通過研究NGCP的工作模式，以期為我國STEM教育的實施提供有益借鑒。

一、NGCP的起源與發展

2002年，普吉特灣教學、學習與技術中心實施了西北女童合作項目(Northwest Girls Collaborative Project，簡稱NWGCP)，由美國國家科學基金會資助，以解決STEM領域的性別平等問題。NGCP的目的是通過在三個州(加州、馬薩諸塞州和威斯康星州)復制NWGCP模型來提高現有的和不斷發展的為女童服務的STEM項目的能力和可持續性。2006年8月，NSF為擴展NGCP模型的流程提供了資金。擴展后的NGCP利用其他合作伙伴的領導力和專業知識來支持協作，以進一步推進現有和發展中的女童服務項目的工作。2011年4月，NGCP獲得了NSF的250萬美元贈款，以擴展NGCP的工作——建立STEM從業者培養多元化勞動力的能力，使NGCP可以為高需求領域的其他合作社提供服務，專注于為代表性弱的女童提供STEM服務，并將專業發展機會和基于研究的資源傳播到整個美國的STEM女童服務中。NGCP還從其他渠道獲得了資助，以繼續和擴大其重要工作。例如，來自時代華納有線的資金使NGCP能夠根據先前的NGCP項目目錄開發全面的STEM項目和機會數據庫Connectory等。[1]

二、NGCP的工作模式

NGCP的愿景是將美國各地致力于宣傳和鼓勵女童從事STEM職業的組織聚集在一起。[2]NGCP的工作是實施協作模型，傳播和推廣STEM教育，提供小額贈款和項目數據庫等協作支持。

(一)實施協作模型

協作模型的實施是為了培訓和指導NGCP參與者建立與STEM相關的協作關系；協助制訂利用典型實踐使女孩參與STEM的行動計劃。[3]具體而言，NGCP通過以下協作模型來支持美國女童STEM教育(詳見圖1)。

NGCP通過動員K-12學校、協作領導團隊(擴展服務代理)及研究團體為女童的STEM教育提供服務。K-12學校通過增加典型實踐的使用及有效地利用現有資源來增加對女童的服務。協作領導團隊(擴展服務代理)通過協作會議、協作論壇、專業發展論壇、電子實時通信及小額贈款等方式對服務女童的STEM組織、企業、教育團體、學校顧問進行協作支持與區域領導。研究團體通過論壇、互動網絡研討會和在線討論、小額贈款及項目目錄等方式對服務女童的STEM組織、企業、教育團體、學校顧問提供實踐并提高其能力。研究團體與協作領導團隊合作，提高參與和服務女童組織的效率、可持續性和共同領導力。國家領導團隊與專家項目組通過實施培訓和提供技術支持，與協作領導團隊共同協作指導、協作機構培訓、協作實施資源及在線專業發展。協作冠軍委員會與協作領導團隊共同擴大區域范圍，提供專業知識和資源。研究團體通過網絡研討會和網絡資源，傳播研究成果。國家領導團隊與國家冠軍委員會共同協作擴大國家推廣、提供專業知識和資源。[4]

圖1 NGCP協作模型[4]

(二)傳播和推廣STEM教育

NGCP在全球開展工作，以促進STEM教育的性別平等。第一，NGCP在當地開展工作。NGCP的每個合作項目都會確定一個區域，以協調資源，接觸社區內為女童服務的STEM項目。[5]NGCP的地方合作伙伴要擁有廣泛的組織和個人網絡，在知識、經驗方面具有多樣性，致力于實現STEM領域中的性別平等這一共同目標，并有機會相互分享和學習。NGCP服務的重點領域和人群不同，包括高等教育機構、社區組織和私營非營利組織，但都致力于提高STEM領域的性別平等。[2]第二，NGCP在全球基礎上運作。通過全球行動，NGCP與各個國家和地區建立合作伙伴關系，共同致力于解決STEM領域中的性別不平等問題。NGCP的全球合作伙伴是澳大利亞女童創業、科學、技術、工程、藝術、數學和創客教育(Entrepreneurship，Science，Technology，Engineering，the Arts，Maths and Maker Education，簡稱ESTEAMME)合作組織。澳大利亞女童ESTEAMME組織致力于激勵女童從事ESTEAMME的職業。澳大利亞女童ESTEAMME合作項目基于NGCP開發的模型，該項目旨在促進組織之間的聯系，利用資源、共享信息、示范做法，進行戰略性規劃，以增加與女童相關的STEM教育機會。[6]

(三)提供協作支持

NGCP通過提供小額資助，開發全面的STEM項目和機會數據庫，對女童STEM項目組織進行協作支持。首先，NGCP協作組織為女童STEM項目的組織提供小額資助金，即1000美元(或更少)，為兩個或兩個以上組織共同負責的項目提供幫助。目前，NGCP已向23 000多名參與者頒發了205個小型贈款。[7]NGCP通過提供小額資助金，提高了項目和組織之間的合作能力和可持續性，從而有助于鼓勵女孩追求STEM相關的教育項目和職業。[8]其次，NGCP開發了全面的STEM項目和機會數據庫Connectory，以促進協作。Connectory可扮演以下角色。一是家長和照顧者。Connectory為K-12青少年提供了一系列STEAM機會，使家長和其他照顧者能夠在孩子的生活中找到STEAM教育機會，包括校外俱樂部、夏令營、公民科學活動等。二是項目提供者。Connectory提供發現新合作伙伴的方法以及展示提供商提供的STEAM機會的方法，即可以使用關鍵字搜索合作伙伴，并根據位置或距離、協作興趣、可用資源和所需資源對搜索結果進行篩選。所謂資源，指的是項目擁有或正在尋找的資產，如對STEAM、STEAM課程感興趣的男孩或女孩，以及對工具、設備或計算機的訪問權限等。[9]

三、思考與啟示

NGCP在近20年來持續聚焦女童的STEM教育，我們在推進STEM教育時，可以適當借鑒其工作模型。

(一)構建STEM教育社會合力

NGCP不斷增加協作，70%的參與者表示，NGCP提高了自己的協作水平，如網絡研討會的參與者和小額資助的接受者表示NGCP提高了他們的協作水平。78%的參與者表示，協作增加了女童對STEM的興趣；77%的參與者表示，協作讓他們的工作更有效率。[10]

學校是實施STEM 教育的主要場所，但由于STEM教育具有涉及多學科、內容更新速度快、需要特定資源和設備支撐、實踐性和綜合性強等特點，其特別需要社會力量的參與和支持，以解決學校在師資、場所設施、教學手段等方面的局限問題。[11]STEM教育關系著國家的發展，需要動員全社會力量參與，若社會組織形成合力，則會對STEM教育產生更大的推動力。我國現在有很多有影響力的STEM教育機構和社會組織，如上海STEM云中心、柴火空間、鯊魚公園、中國STEM教育協作聯盟等，但沒有形成社會合力，力量分散，缺乏力度。[12]因此，構建社會組織的力量，形成合力，將是我國STEM教育發展的需要。

(二)關注女性STEM教育

美國勞工統計局估計，從2012年到2021年，STEM相關領域的就業人數將增加100萬人。解決這一問題的方法之一是從STEM領域代表性不足的人才中吸引更多的專業人員。NGCP持續聚焦女童的STEM教育，關注女性在STEM教育中的平等地位，在一定程度上促進了美國STEM女性人才的培養。[13]

女童在STEM教育中的代表性不足會對實現可持續發展的進程產生不利影響。對女性的STEM教育投資可增強國家競爭力和促進經濟增長，以及避免高失業率的危害。[14]聯合國教科文組織前總干事伊琳娜·博科娃指出：“女性是制訂改善生活和實現惠及所有人的包容性綠色增長的解決方案的關鍵角色，是最重要的未開發人口，將是新一代STEM專業人士，我們必須為她們的才智投資，這關系到人權、包容和可持續發展。”[15]STEM教育跨學科的問題解決方式，可以提供社會可持續發展所需的知識、技能、態度和行為發展模式。培養在特定領域具有核心知識和能力且在其他領域有技術專長的個體，可以為以后工作的流動性和靈活性奠定基礎。