傳統(tǒng)文化教育在初高中歷史課堂上的差異

鐘曉莉

摘 要：目前在我國的新課改的推進(jìn)過程中，對傳統(tǒng)文化教育越來越高度關(guān)注，特別是在中學(xué)的歷史課堂教學(xué)過程中，越來越廣泛深入地融合傳統(tǒng)文化的相關(guān)工作內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量歷史教育的過程中進(jìn)一步體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的教育和傳承，以此為學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的顯著提升而提供必要的條件。需要注意的是，在初中和高中的歷史課堂教學(xué)過程中，針對傳統(tǒng)文化教育而言也有著比較顯著的差異性。針對這樣的情況，就需要充分把握兩者的不同之處，然后做出行之有效的應(yīng)對和處理，這樣才能呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果?；诖?，本文重點(diǎn)分析傳統(tǒng)文化教育在初中和高中歷史課堂中的差異性以及相對應(yīng)的應(yīng)對策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 初高中歷史課堂 差異之處 應(yīng)對策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.020

隨著我國改革開放的程度進(jìn)一步加大，改革開放相關(guān)政策的進(jìn)一步推行和實(shí)施，我國的走出去發(fā)展戰(zhàn)略不斷推行，外來文化對于我國傳統(tǒng)文化發(fā)展造成很大的沖擊。針對這樣的情況，在初中或者高中歷史課堂教學(xué)過程中，就需要進(jìn)一步有效推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，使其得到深入地融合和滲透，以此促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育得到傳承和發(fā)揚(yáng)，為提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化教育在初高中歷史課堂的差異性概述

在我國的傳統(tǒng)文化教育過程中，歷史課堂是其中十分重要的載體，一直以來都被教育部門和教育工作者高度關(guān)注，但是從根本上來講，因?yàn)槌踔袑W(xué)生和高中學(xué)生所呈現(xiàn)出的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力、認(rèn)知水平等等都有著很大的差異性，所以在初中及高中歷史課堂教育教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，也有著比較大的差異性。在具體的初中和高中歷史教學(xué)中，歷史教師要著重把握不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和具體情況，在實(shí)際教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育的時候，要呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，體現(xiàn)出不同的意義和價值，在具體操作環(huán)節(jié)要呈現(xiàn)出更為顯著的階段性和差異性。

二、在初高中歷史課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要意義

從具體的教育實(shí)踐情況來看，初中和高中歷史課堂教學(xué)可以當(dāng)作傳統(tǒng)文化教育的重要載體，這樣的載體作用也得到歷史教育工作者和學(xué)生越來越高度的重視和認(rèn)可。我們都知道，我們祖國有五千多年的燦爛文化，其中蘊(yùn)含著特別豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐的過程中要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更有效的繼承和發(fā)揚(yáng)，使其發(fā)揚(yáng)光大，為我國的現(xiàn)實(shí)社會提供必要的思想指引和智力支持。因此，在初中和高中階段的歷史課堂教學(xué)過程中，著重做好傳統(tǒng)文化教育工作，深層次地融合相關(guān)內(nèi)容是至關(guān)重要而且十分必要的，只有具備優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有相對應(yīng)的文化素養(yǎng)和綜合能力，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長和成才，為其養(yǎng)成健康完善的人格，有正確的人生觀、世界觀和價值觀提供必要的支持和保障，同時對其樹立更為良好向上的生活態(tài)度，也有著關(guān)鍵性的決定作用。

除此之外，從國家和民族發(fā)展情況來看，著重做好國民的傳統(tǒng)文化教育工作也顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)文化有效滲透和融入初高中歷史課堂教學(xué)過程中，深層次的融合，這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自豪感，使其具備應(yīng)有的愛國之情和民族自豪感、榮譽(yù)感，這具有十分深刻的意義和價值。所以教育工作者要在初中和高中歷史教學(xué)過程中，更加深入全面地滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值得到充分的體現(xiàn)，以此更有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為中學(xué)生身心健康茁壯的成長提供必要的支持。

三、初中生與高中生的差異

從整體情況來看，以人的生理發(fā)展角度進(jìn)行分析，可以看到，初中學(xué)生和高中學(xué)生有著比較大的差別。首先兩者之間所呈現(xiàn)出的身心特點(diǎn)有著顯著的差異性。高中學(xué)生要比初中學(xué)生大三歲左右，所以對某些事情進(jìn)行看待和分析，其想法相對來說比較成熟，有更為全面細(xì)致的考慮。另外，從兩者的接受能力層面進(jìn)行分析，也可以看到，高中學(xué)生相對來講可以更迅速更有效地熟悉周邊的環(huán)境，自身的適應(yīng)能力能夠得到極大的提升，可以更深入細(xì)致地掌握和接受身邊的環(huán)境和事物，因此在實(shí)際的歷史課堂教育過程中，可以更順利地融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使兩者實(shí)現(xiàn)充分的結(jié)合，因此在傳統(tǒng)文化教育過程中能夠呈現(xiàn)出更為明顯的成效，教育效率更高。第三，與初中學(xué)生進(jìn)行對比，高中學(xué)生能夠在更大程度上激發(fā)自身的自主探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，可以有自身的獨(dú)立思考，體現(xiàn)出十分顯著的個性化特征。同時能夠根據(jù)自身的狀態(tài)進(jìn)行不斷地反思和及時有效地調(diào)整和轉(zhuǎn)變。因此，從多個方面進(jìn)行分析，都可以看到，初中和高中學(xué)生所呈現(xiàn)出的差異是比較顯著的，所以在歷史課堂教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育，就需要體現(xiàn)出兩者的差異性，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育教學(xué)，這樣才能呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，有差異化特征，進(jìn)而促進(jìn)不同階段的學(xué)生都能夠通過歷史課堂教育和傳統(tǒng)文化教育的有效融合而學(xué)有所思，學(xué)有所得，在歷史綜合知識和人文素養(yǎng)方面都能夠得到全面增強(qiáng)。

四、傳統(tǒng)文化教育在初高中歷史課堂的差異的具體表現(xiàn)

1.在初高中歷史教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)過程存在差異

初中高中歷史課堂教學(xué)工作，所呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化教育過程有著很大的差異性。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，通常情況下，把傳統(tǒng)文化當(dāng)作具體的文化知識來學(xué)習(xí)和深入理解，因?yàn)閷W(xué)生在自主思考能力和自主意識方面往往比較欠缺，因此針對初中學(xué)生來說，在著重開展傳統(tǒng)文化教育的過程中，往往只是充分遵循按照規(guī)矩辦事的現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化的榜樣示范作用，對初中學(xué)生的思想行為進(jìn)行相對應(yīng)的引導(dǎo)和改善。對高中學(xué)生來說，在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，需要開展引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的探究過程中，讓學(xué)生能夠有所反思，更深入地理解和認(rèn)知傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在促進(jìn)自身歷史文化知識和相關(guān)知識得以充分理解的同時，也能夠更有效傳承傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使自身的綜合素養(yǎng)得到全面提升。要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和作用，教師起到引導(dǎo)性的作用，循序漸進(jìn)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生融入歷史課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的過程中來，進(jìn)而確保學(xué)生能夠通過引導(dǎo)和不斷思考探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)。

2.高中歷史課堂相較于初中而言更注重教育的反思

針對高中學(xué)生而言，在歷史課堂教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷反思和完善。所以，在高中歷史課堂推進(jìn)傳統(tǒng)文化的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，為其提供足夠的空間和時間，使其有更多的反思機(jī)會。對于初中生而言，往往推進(jìn)的是灌輸式的教學(xué)模式，存在著很大的差異性。同時針對高年齡段的高中學(xué)生來說，他們也能夠在這樣教學(xué)模式的推進(jìn)過程中取得更大的進(jìn)步，有更為顯著的學(xué)習(xí)效果。同時，在針對高中歷史課堂教學(xué)過程中，滲透傳統(tǒng)文化教育的時候要體現(xiàn)出更為顯著的開放性特征，讓學(xué)生自由討論，可以采取小組合作等方式進(jìn)行深入探討和分析。通過這種方式，能夠在自評和互評的過程中進(jìn)一步探究自身的漏洞或者問題，然后查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對性的思考，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性完善性應(yīng)用，進(jìn)而確保學(xué)生能夠在后續(xù)的成長過程中也可以學(xué)會反思反省的習(xí)慣，這樣能夠在更大程度上促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展，為其成長成才提供基礎(chǔ)支持。

3.針對歷史課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)方法不同

高中歷史課堂教學(xué)，通常情況下采取的是互動式、反饋式、開放式的教學(xué)模式，而針對初中歷史課堂教學(xué)而言，往往采取的是灌輸式、榜樣式的教育教學(xué)模式，在實(shí)踐的過程中往往通過傳統(tǒng)文化中的典型人物和榜樣示范作用，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，使傳統(tǒng)文化中的典型模范人物能夠成為學(xué)生的榜樣和向?qū)В源藶槠錁淞⒄_的人生觀、世界觀和價值觀而提供良好的價值取向。

通過上面的分析，能夠進(jìn)一步看出，在當(dāng)前的初中和高中歷史課堂教學(xué)過程中，日益廣泛地滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，并取得了良好的成效。需要注意的是，在傳統(tǒng)文化教育的融入過程中，初中和高中歷史課堂教學(xué)呈現(xiàn)出十分顯著的差異性，在實(shí)踐的過程中，需要不斷的反思和探究兩者的差異之處，著重把握初中生和高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和差異性，然后進(jìn)行針對性的融合和滲透，以此促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育能夠呈現(xiàn)出更加良好的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的顯著提升。同時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地反思和創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)中更有效地滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并取得合力優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

焦鳳華、吉毛太、應(yīng)成榮《歷史教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探索》，《教育》2017年第12期。