讓海鹽民間諺語走進(jìn)課堂

王晗

摘 要：建鎮(zhèn)千年的海鹽，蘊藏著豐富的民間諺語。海鹽民間諺語極具地方文化特色，是歷史文化積淀，是民族文化的結(jié)晶。課題利用綜合實踐活動，開展項目式學(xué)習(xí)，調(diào)查海鹽民諺的現(xiàn)狀，整理民諺校本教材，探索民諺傳承方式。課題依托語文教學(xué)，擬確定七個研究主題，經(jīng)過搜集、整理、學(xué)習(xí)等過程，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、傳承海鹽民間諺語，提高學(xué)生實踐能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的民間文化。

關(guān)鍵詞：民間諺語 拓展性課程 研究性學(xué)習(xí) 文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.032

在海鹽民間流傳著很多諺語，這些諺語是海鹽方言的一部分，是海鹽特色文化體系構(gòu)成的一部分，是歷史文化積淀的結(jié)果，也是民族文化的結(jié)晶，我們要保護(hù)學(xué)習(xí)傳承這一遺產(chǎn)。基于此，學(xué)校把“海鹽民間諺語”作為浸潤課程的一個組成部分，開發(fā)了校本拓展性課程。

一、采用固、活雙態(tài)方式，有效傳承“海鹽民間諺語”

（一）“海鹽民間諺語”固態(tài)傳承方式

1.“海鹽民諺”拓展性課程教材的內(nèi)容

民間諺語的語句文本在急劇流失，學(xué)校將海鹽民間諺語引入課堂，課題組教師引領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的諺語教育教學(xué)活動，通過搜集和整理，初步形成了“海鹽民間諺語”拓展課教材，收錄了澉浦流傳的438條民間諺語，囊括了氣象、地理、節(jié)氣、勞作、品行、天文、養(yǎng)生、治家、餐飲、交際等10大類別。

2.“海鹽民間諺語”拓展性課程開發(fā)的內(nèi)容

傳承和保護(hù)民諺，首先需要將諺語收集、整理、歸類，進(jìn)行“固化”保護(hù)，科學(xué)合理地進(jìn)行還原、修復(fù)與改造，保存諺語的“原真性”和“整體性”，避免在傳承過程中的流變，讓其以文字的形式原貌流傳下去。學(xué)校“海鹽民間諺語”就是以研究性學(xué)習(xí)為實踐活動的拓展課程，以一系列研究主題為拓展活動載體，為學(xué)生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受地方民諺的魅力，享受研究性學(xué)習(xí)的樂趣。研究者在對學(xué)校學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需求與地方諺語的現(xiàn)狀作調(diào)查分析后，擬確定七個研究主題，作為“地方民諺”拓展性課程開發(fā)的內(nèi)容：追溯海鹽民諺起源、了解民諺現(xiàn)狀、搜集民諺、整理歸類、學(xué)習(xí)民諺發(fā)音、研習(xí)民諺修辭、探究內(nèi)涵。

（二）“海鹽民間諺語”活態(tài)傳承方式

諺語的傳承更需要有人進(jìn)行“口傳式”的“活態(tài)”傳承，基于數(shù)字化時代大背景下，課題組成員指導(dǎo)學(xué)生利用手機app、網(wǎng)絡(luò)短視頻、校園廣播、繪制卡通漫畫等來傳播民間諺語。

只有順應(yīng)時代的變化，才能傳承。在數(shù)字化背景下，應(yīng)當(dāng)探尋一條借助電子媒介的方式來傳承的當(dāng)代民間諺語的傳承之路。通過這些方式生動、立體地傳播諺語，即“活化”諺語。學(xué)生通過這種輕松歡快的方式認(rèn)識和接受了諺語，加深了對諺語的記憶。在平時生活中，學(xué)生才能脫口而出，讓民間諺語得以活態(tài)傳承。

（三）“海鹽民間諺語”拓展課程實施前后，學(xué)生了解海鹽民諺情況調(diào)查

民諺總是隨著社會的發(fā)展、人們生產(chǎn)生活經(jīng)驗的不斷積累而發(fā)展變化的，且總是沿著推陳出新、去粗取精、去偽存真的方向前進(jìn)的。隨著全國普通話的推廣，現(xiàn)在很多海鹽本地的孩子已經(jīng)不會說“土話”了，對海鹽的民間諺語大多沒有聽說過，能口傳民間諺語的人更是少之又少。

二、依托語文教學(xué)，多元拓展“海鹽民間諺語”

學(xué)校將海鹽民間諺語引入課堂，課題組教師探索提煉了“澉娃學(xué)民諺”的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的諺語教育教學(xué)活動。從課程開發(fā)到語言活動全面推進(jìn)“澉娃學(xué)民諺”教學(xué)，讓學(xué)生充分感受澉浦民諺中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美，讓學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的語言能力，探究澉浦諺語的無限魅力，傳承澉浦地方民間文化。

根據(jù)課程內(nèi)容，我們研究確定了學(xué)期選修主題、內(nèi)容，并安排相應(yīng)課時，按照預(yù)期課程目標(biāo)進(jìn)行有序授課。

第一學(xué)期

選修主題：1.對海鹽民諺的認(rèn)識2.了解海鹽民諺的現(xiàn)狀3.海鹽民諺的分類4.本地方言發(fā)音的特點，民諺的讀法5.海鹽民諺大闖關(guān)。

選修內(nèi)容：1.結(jié)合語文教材中的“諺語”，追溯海鹽民間諺語的起源;2.對現(xiàn)今流傳的諺語進(jìn)行交流，感受海鹽民諺的現(xiàn)狀，知曉海鹽民諺的基本內(nèi)容;3.用本地方言清楚地說出民諺，對本學(xué)期所學(xué)海鹽民諺的效果進(jìn)行反饋。

第二學(xué)期

選修主題：1.氣象類民諺的意思與運用;2. 交際類民諺的意思與運用;3. 節(jié)氣類民諺的意思與來歷4. 海鹽民諺的修辭表現(xiàn)形式;5. 創(chuàng)編新海鹽民諺。

選修內(nèi)容：1.學(xué)會15條氣象類海鹽民諺;2. 初步學(xué)習(xí)民間諺語的藝術(shù)特點和修辭手法;3.能自主創(chuàng)編4個類別的新民諺。

拓展課程實施策略

（一）課程拓展的時機

1.依托“隨堂課文”實時拓展

教學(xué)的價值取向必須源于文本，而進(jìn)行拓展，才能使民諺物盡其用。教學(xué)時，教師要根據(jù)文本，合理選擇拓展的時機，進(jìn)行拓展，這樣能最大程度上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.依托“日積月累”有效拓展

新課程強調(diào)資源的合理開發(fā)和利用，在生活這個大課堂中，可利用資源很多，教師要精心選擇和本單元“日積月累”主題類似、形式相近的民諺進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在主動拓展、對比學(xué)習(xí)中學(xué)會遷移運用，積累更多語言材料。

3.依托“其他課程資源”開放拓展

除教材中出現(xiàn)的諺語教學(xué)內(nèi)容外，在語文其他的課程資源中，如《單元評價》《課堂作業(yè)本》《詞語手冊》《課外閱讀鏈接》中也有諺語的相關(guān)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己去搜集類似民諺，進(jìn)行課下拓展。這樣的拓展為學(xué)生假設(shè)了橋梁，打開了學(xué)生拓展的視野，給學(xué)生課外拓展提供了廣闊的空間。

（二）課程拓展的方式

1.“專家”請進(jìn)來

拓展的內(nèi)容為地方民諺，所以在發(fā)音上也要用土話說才生動有趣，原汁原味。為了使鄉(xiāng)音更純正，拓展內(nèi)容更準(zhǔn)確，民諺解讀更全面，課堂教學(xué)可以請老教師、鄉(xiāng)土文化研究人員為孩子們講解。既可以讓學(xué)生有新鮮感，又能積累純正的鄉(xiāng)音俚語。

2.“小先生”顯身手

“專家”不是每堂課都可以請來的，而且課堂也需要動態(tài)的生成，拓展給學(xué)生的內(nèi)容，同樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用學(xué)生資源。本地的孩子也在平時生活中或多或少接觸、知道些地方民諺，可以讓學(xué)生分享他們的積累。既可以使學(xué)生在生活中有意識地去關(guān)注地方民諺，又能激發(fā)學(xué)生積累的興趣。

3.“手機”用起來

“海鹽民間諺語”就是我們身邊的資源，觸手可及，我們利用現(xiàn)代科技手段保存這些資源。比如，給爺爺、奶奶錄段教我們說民諺的視頻，把媽媽和爸爸教育我們隨口而出的民諺記錄下來。這些生動的資源帶到課堂，教學(xué)應(yīng)該更新穎，更貼近孩子的生活。

三、完善課程評價機制，提高學(xué)生綜合能力

（一）完善拓展課程評價

1.對教師的評價

校本課程的顯著特點是讓教師成為課程開發(fā)的主體，因此在評價校本課程時，有必要考慮教師的態(tài)度、行為以及實際的收獲。教師在參與課程開發(fā)中的實際收獲，如有的教師在開發(fā)課程的同時使自己補充了知識、鍛煉了能力;有的教師通過課程的開發(fā)實踐形成了教育科研成果等。

2.對學(xué)生的評價

對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，結(jié)合學(xué)生的出勤、平時學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、團結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)成果、參與活動的態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展水平、終結(jié)性測評等情況，評出該門課程的學(xué)習(xí)等次，評價等次分為優(yōu)秀、良好、合格、須努力四檔。

（二）通過拓展課程提高學(xué)生實踐能力

課題組教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以小組形式進(jìn)行主題型探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力及小組合作及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究意識和動腦、動手能力;在“海鹽民間諺語”拓展課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動時，要從問題出發(fā)，以探明問題為主旨，以問題解決為主線。教師在授課時指導(dǎo)學(xué)生：怎樣發(fā)現(xiàn)問題，確定研究課題，如何制定研究方案。

鄉(xiāng)土文化進(jìn)入學(xué)校開展的拓展性課程，在近幾年形成了一股熱潮。豐富的教學(xué)資源，濃厚的文化底蘊，對民族智慧的傳承都賦予鄉(xiāng)土文化蓬勃的生機。研究者認(rèn)為，可以利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，把這一文化瑰寶拓展到學(xué)生語言積累中。目前相關(guān)研究還沒有資料呈現(xiàn)，非常具有研究價值，是一次全新嘗試。用土話說海鹽地方諺語，滿足孩子的興趣，豐富積累內(nèi)容，傳承方言特有的社會價值、文化價值和情感價值，從而激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)海鹽的情感。

參考文獻(xiàn)：

鐘舟海《客家諺語的修辭特點》，江西理工大學(xué)學(xué)報，2016年。