弘揚武術傳統文化，提升小學體育教師專業素養

余小曼

摘 要：武術是中華民族傳統文化的瑰寶，將其運用到實際的體育教育中，能夠給予學生傳統文化與體育技能的雙重教育，促使學生的身心健康成長與發展。而小學又是學生鍛煉身體素質的關鍵時期。作為小學體育教師，應肩負起培養學生良好的文化意識與身體素質的重任，積極地學習武術技能與傳統文化，提高自身的教學素養與教學能力，給予學生優質的體育文化教育，進而推動學生體育學習，使學生能夠積極地弘揚武術傳統文化。

關鍵詞：武術 傳統文化 小學體育教師 教學素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.031

相比于其他的體育項目來說，武術在小學生的日常生活中較為常見，存在于學生身邊的電視劇中和生活中。加上武術形式多變，使得武術非常受學生的喜愛。所以在體育教學中開展武術教學，符合小學生的學習興趣與學習心理，可以使學生積極地學習武術，不斷強化自己的身體素質與體育能力，促使小學生的身心健康成長與學習發展。而小學體育教師是學生直接教學指導者，應不斷學習武術傳統文化與教學知識，豐富自身對武術知識的掌握與理解，不斷提高自己的教學素養，以確保教師能夠給予學生優質的武術教育，保障學生開展武術學習的實際效果，讓小學生能夠真正熱愛上對武術的學習，將我國優秀的武術傳統文化弘揚光大，并使學生能夠獲得更高層次的體育學習發展，不斷提高小學體育教學的質量。接下來，本文對如何弘揚武術傳統文化，提升小學體育教師的教學素養作如下探究。

一、提升小學體育教師教學素養的重要性

隨著時代的不斷改革與發展，現代化的科學技術越來越成熟，這使得小學生在日常生活中會耗費大量的時間看電視、玩電腦，導致現今小學生的身體素質較為低下。而體育這門學科作為素質教育的重要教學載體，具有培養學生良好的身體素質與體育能力的教學作用，對學生的身體健康成長至關重要。但是在現今的小學體育教學課堂中，由于體育教師長期受應試教育的影響，并不注重學生的體育教學，錯誤地認為體育是一門副科，讓學生學好語數外三個主科即可，忽視了學生的身體素質與心理素質教育。

由于小學體育教師這種錯誤的教學理念，使得教師在實際的教學中，只注重學生對體育技巧的教學，使學生根本無法理解學習體育的重要性，無法有效鍛煉自己的身體素質，使得我國小學生的身體素質越來越低下，所以提升小學體育教學素養非常重要。當教師形成良好的教學素養，才能意識到體育教學的重要性，才能重視對學生的體育教學，才能給予學生切實有效的體育教育，為學生的身心健康成長與發展提供強有力的教學保障。因此，武術作為我國體育文化的重要結晶，小學體育教師應積極地學習武術知識與武術傳統文化，不斷提升自己的教學素養與教學能力，使學生同樣能夠認識到體育學習的重要性，真正學會與學好武術知識，形成良好的身體素質與體育能力，將武術傳統文化不斷傳承與弘揚下去。

二、弘揚武術傳統文化的教學意義

武術是一項內涵豐富、形式多變，具有獨立體系和多種社會功能的體育運動項目。從當前我國的體育文化發展情況來看，中國武術在全球范圍內得到廣泛傳播，已成為世界體育文化的重要組成部分。而且武術在我國有悠久的歷史。它產生，緣起于我國遠古祖先的生產勞動。人們在狩獵的生產活動中，逐漸積累了劈、砍、刺的技能。這些原始形態的攻防技能是低級的，還沒有脫離生產技能的范疇，卻是武術技術形成的基礎。到了氏族公社時代，經常發生部落戰爭，因此在戰場上搏斗的經驗也不斷得到總結，成為一套系統化的武術形式。

教師將其運用到小學體育教學課堂中，既可以幫助小學生加深對我國傳統文化的了解，使學生認識到武術技術的形成方式與文化起源，使學生形成對武術傳統文化學習的認同感與自豪感，還能使學生從武術技術的練習中，形成終身體育運動的良好學習意識，從武術鍛煉中鍛煉自己的身體素質與體育能力，使學生能夠始終朝著正確的方向健康成長與學習發展。

所以小學體育教師應積極地學習與弘揚武術傳統文化，將武術傳統文化融入實際的體育教學中，開設武術教育教學課程，不斷提升自己的教學素養與能力，為學生樹立良好的體育學習與文化學習榜樣，讓小學生能夠跟隨體育教師高效地學習武術傳統文化，全面提高小學生的身體素質與體育能力，為學生今后的體育發展奠定堅實的基礎。

三、弘揚武術傳統文化，提升小學體育教師教學素養的策略

1.開展武術傳統文化教育培訓

學校可以通過開展武術傳統文化教育培訓，給予小學體育教師全面的武術教育培訓，有效改變教師的傳統教學觀念，使得教師能夠認識到武術教育的重要性，自覺自發地弘揚武術傳統文化，將武術傳統文化滲透到體育教學中，提高教師的教學素養，使得學生能夠得到良好的武術文化教育，獲得良好的體育學習發展。同時，學校可以運用現代化的多媒體教學技術，為小學體育教師播放我國武術傳統文化的名人軼事，潛移默化地提升體育教師的教學素養，使得教師同樣能運用這種方式為學生教學，不斷提高體育教學的效果，使學生也能真正學會與學好武術傳統文化，將這種優秀的文化不斷弘揚下去。

舉例來說，學校的高層領導者可以聘請專業的武術家，到學校中弘揚武術傳統文化，對小學體育教師開展武術傳統文化教育培訓，使得教師能夠真正認識到武術教學的重要性，積極地學習各種有關于武術的傳統文化與武術技巧知識，逐步提升教師的教學素養與教學能力。之后，使小學體育教師能夠積極地弘揚武術傳統文化，將其運用到小學體育教學中，為學生講述武術傳統文化的起源與發展，以及相關的武術基本功與動作，不斷提高學生對武術傳統文化的學習效果，強化學生的身體素質與體育素養。

2.開展武術傳統文化教學培訓

當小學體育教師認識到弘揚武術傳統文化的重要性，學校應開設對小學體育教師的武術傳統文化教學培訓，使得小學體育教師能夠掌握正確的教學策略與難點突破教學法，有效地向學生傳統武術文化、武術知識與武術精神，確保武術傳統文化的弘揚與發展。以優秀的教研組、研究組、訓練組等形式開展小學武術體育教學培訓，并通過講座、培訓等形式，教給小學體育教師在武術教學中應注意的問題，使教師能有效提高教學水平，對學生進行有效的武術教育。

舉例來說，小學體育教學科研團隊，在對小學體育教師開展武術傳統文化教學培訓的時候，會提示教師在教學的過程中，要根據小學生的學習認知水平，為學生講述符合其學習的武術文化知識，避免因為武術傳統文化知識過于深奧，使學生產生不良的武術學習現象。就是使教師能夠從良好的教學培訓中，學會立足于學生的發展，設計行之有效的武術教學策略，使學生能夠透徹地掌握武術知識，將武術傳統文化發揚光大。

3.開展武術傳統文化教育比賽

為使小學體育教師能夠有效提升教學素養與教學效果，學校可以定期組織教師開展武術教育比賽，評選出武術教育優秀的體育教師。通過這種“以賽導教，以賽促研”的方式，充分調動小學體育教師學習與弘揚傳統武術文化的積極性，使得教師能夠深度思考符合學生學習的武術教學方式，在比賽的過程中創新教學策略，優化學生武術教學方式，提高對學生的武術體育教學效果，從而使小學體育教師和小學生都能積極弘揚我國優秀的武術傳統文化，使學生從小就能獲得良好的身體素質和運動能力，促進學生體育學習的長遠發展，進而促進我國體育教育的發展。

舉例來說，在學校評委評價小學體育教師武術教學效果的時候，應從教師的教學理念、教學過程、學生喜愛度與教學效果等等，全面地評價體育教師的教學，確保武術教育比賽的真實性與公平性，使得體育教師同樣能夠虛心地聽取意見，提升自己的體育教學素養與教學能力。之后，使得小學體育教師能夠從比賽中不斷進步，不斷優化對學生的武術教學方式，使得小學生能夠越來越喜愛武術學習，強化自己的身體素質，使得我國的武術傳統文化能夠一直弘揚下去。

綜上所述，小學體育學校應立足于素質教育，開設多樣化的弘揚武術傳統文化活動，使小學生體育教師能夠全面地學習武術技術與武術文化，不斷提高教師的教學素養與教學能力，確保小學體育教育的實效性。這樣也讓教師能夠以專業的素質與能力，將武術傳統文化融入實際教學中，實現提高學生體質與體育能力的教學目標，并將我國優秀的武術傳統文化不斷弘揚下去，從而促進小學體育教學的良好發展。

參考文獻：

[1] 嚴立洋《傳統武術文化在學校體育教學中的價值體系淺探》，《武術研究》2019年第4期。

[2] 蔡遠輝《論“傳統武術教學”對學校德育教育的促進作用》，《速讀》2020年第3期。

[3] 張一兵《淺談傳統武術文化在學校體育教學中的意義》，《搏擊（武術科學）》2012年第4期。