傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉偉

摘 要：初中正值數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此時讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而中華傳統(tǒng)文化博大精深，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的良好心理。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將傳統(tǒng)文化運用數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)能夠與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.015

對于初中生來說，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥與抽象的學(xué)科，加上初中階段學(xué)生的形象思維較強，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，較為容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的畏難與抵觸學(xué)習(xí)心理。學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，難以從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化，難以理解我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)價值，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果越來越低下，嚴重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文化發(fā)展。為有效改善這種不良教學(xué)現(xiàn)象，在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教學(xué)價值，通過運用我國優(yōu)秀文化創(chuàng)新對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營造一個趣味且高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化中，深刻地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，認識到我國數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)發(fā)展做出的貢獻，認識到數(shù)學(xué)對于人類生活與發(fā)展的意義，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升，進而使學(xué)生能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷傳承下去，有效推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師運用的是單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，并未注重對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，還未注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生一直在被動地或形式化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解一直流于表面，非常不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。從數(shù)學(xué)教育的教學(xué)本質(zhì)來說，數(shù)學(xué)是對學(xué)生思想與能力的雙重教育，既要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)會科學(xué)解決問題的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，形成正確的數(shù)學(xué)與文化意識觀念，為學(xué)生的身心健康成長與數(shù)學(xué)長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以如若教師一直將數(shù)學(xué)教育當(dāng)成一種教學(xué)任務(wù)，運用單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，那么就失去了開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價值。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變錯誤與落后的教學(xué)理念和方式，將傳統(tǒng)文化運用到數(shù)學(xué)教學(xué)法中，全面激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠得到數(shù)學(xué)文化與知識的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的雙重提升，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展能夠符合時代發(fā)展的需求，使得我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能得到良好的傳承與發(fā)展。

二、將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.通過課本中教學(xué)實例加以滲透，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過課本中數(shù)學(xué)實例，將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，使得我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知水平，為學(xué)生適當(dāng)?shù)匮由煜嚓P(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科歷史教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深和豐富對傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生能夠感受到文化學(xué)習(xí)的魅力。同時，讓學(xué)生能夠從對數(shù)學(xué)文化史的深度學(xué)習(xí)中，加強對數(shù)學(xué)概念、定理與公式的掌握，并使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自覺肩負起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史重任，促使學(xué)生文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《正數(shù)和復(fù)數(shù)》這節(jié)課時，教師先根據(jù)課本中的數(shù)學(xué)教學(xué)實例，為學(xué)生講述我國《九章算術(shù)》的發(fā)展起源與數(shù)學(xué)成就，將傳統(tǒng)文化有效地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，使學(xué)生能夠進行對數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的共同學(xué)習(xí)。之后，使學(xué)生能夠從書籍的學(xué)習(xí)中，認識到這本書在世界數(shù)學(xué)史上第一次記載了負數(shù)概念和正負數(shù)的加減法運算法則，感受到我國中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對正負數(shù)數(shù)學(xué)知識的理解，隨之使學(xué)生能夠精確地掌握課本中的知識，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

2.利用數(shù)學(xué)活動和其他形式，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

初中生正值青春叛逆期，如若學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，較為容易在課堂中出現(xiàn)不認真的不良學(xué)習(xí)心理與行為，這會影響到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過運用傳統(tǒng)文化創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動與教學(xué)形式，全面激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與文化知識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與自身的文化素養(yǎng)。由此，使學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，主動并積極地探究蘊含在課本中的數(shù)學(xué)文化知識，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，形成對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的認同感，隨之不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，加快學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這節(jié)課時，先為學(xué)生展示古代數(shù)學(xué)家趙爽所制作的弦圖，使學(xué)生能夠從直觀的文化歷史圖片中，產(chǎn)出對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生能根據(jù)自己對勾股定理的理解，說出對于弦圖的不同文化學(xué)習(xí)見解，充分發(fā)揮出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生能夠形成對數(shù)學(xué)與文化知識的深刻理解。之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認識到趙爽為我國數(shù)學(xué)發(fā)展帶來的貢獻，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，將所學(xué)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)化為自己的思想，真正掌握勾股定理相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進而促使學(xué)生朝著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。

3.遵循一定的教學(xué)原則，在課堂中滲透傳統(tǒng)文化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)遵循持之以恒的教學(xué)原則，在每一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生通過能夠得到全面的傳統(tǒng)文化滲透教育，形成正確的文化學(xué)習(xí)觀念與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，一步步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。俗話說：十年樹木，百年樹人。當(dāng)教師遵循持之以恒的教學(xué)原則開展教學(xué)，那么即可將傳統(tǒng)文化一直應(yīng)用到數(shù)學(xué)方法中，使學(xué)生每時每刻都能夠得到傳統(tǒng)文化教育。這樣學(xué)生就能夠逐漸摒棄錯誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對人類生存與發(fā)展的重要作用，形成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識與能力，不斷強化對傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的掌握，為我國的文化發(fā)展與數(shù)學(xué)發(fā)展貢獻出屬于自己的一份力量，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教育實效性。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這節(jié)課時，教師應(yīng)先從方程這個名詞，最來早見自于我國古代算書《九章算術(shù)》開展教學(xué)講解，在無形中將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生同樣能夠時刻將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，保障數(shù)學(xué)教育的實際教學(xué)效果。之后，教師可以組織學(xué)生自主收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化材料，使學(xué)生能夠從資料的收集與閱讀學(xué)習(xí)中，了解到中華民族是一個充滿智慧和才干的偉大民族，認識到我國的數(shù)學(xué)史對于世界數(shù)學(xué)發(fā)展的重要意義，形成對中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自豪感，真正學(xué)會與學(xué)好課本中的數(shù)學(xué)知識，朝著更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展，并使學(xué)生能夠積極地將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚到世界各處，促使我國數(shù)學(xué)文化的長遠發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用傳統(tǒng)文化教學(xué)方法開展教學(xué)，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展與素質(zhì)發(fā)展的實質(zhì)需求。教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，將傳統(tǒng)文化真正滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，使學(xué)生能夠深刻地感悟傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)魅力與價值，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠形成對數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的深刻記憶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠自覺地將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，將學(xué)生培養(yǎng)為時代所需要的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

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