傳統文化在高中語文寫作課堂中的作用及滲透

周富炎

摘 要：泱泱大國，文化深厚。提及中國優秀傳統文化，無論國內國外都會予以敬仰、為之驚嘆。上下五千年的歷史文化傳承，一代又一代人的創造與發展，奠定了雄厚的中華傳統文化基礎。但在快節奏的生活模式下，人們的生活方式和學習方式發生了較大的變化，人們有了更多的機會接觸西方文化，反而忽視了傳統文化的重要性。將傳統文化融入高中語文寫作課程當中，不僅能夠為教學工作的開展提供更多的素材，同時也能夠激發學生對于傳統文化的興趣，引導學生主動步入探索傳統文化的進程當中。本文主要對于傳統文化在高中語文寫作課堂中的作用及滲透進行了研究和分析，希望能夠為高中語文寫作課程教學水平的提升提供有效的參考依據。

關鍵詞：高中語文 寫作課堂 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.012

中華優秀傳統文化是在中華民族不斷發展的進程中逐步形成的，其傳承與發展凝結了一個又一個民族、一代又一代人的智慧。傳統文化中的許多內容在新的時代背景下仍然發揮著極為重要的作用，我們學習傳統文化，可以從中領悟傳統文化的內在精神，為我們未來的發展置業明確的方向。將傳統文化融入高中語文寫作課堂當中，能夠在學生頭腦中構建更加完備的知識體系，加深學生對于傳統文化的認識，幫助學生掌握更加豐富多樣的寫作方法，促進學生綜合學習水平的提升。在下文中，我們對于傳統文化在高中語文寫作課堂中作用進行了具體分析，并在此基礎之上探討傳統文化在高中語文寫作課堂中的滲透路徑。

一、傳統文化在高中語文寫作課堂中的作用

隨著教育改革的不斷深入，教育部門對于高中語文教學工作的開展提出了全新的要求，高中語文教學不能只注重面向學生教授語文知識，而是應當更多地立足于長遠發展的角度之上，形成更能滿足學生發展要求的教學形態，將傳統文化引入到日常教學工作中，促進學生思想認識和道德修養的同步提升，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。將傳統文化融入于高中語文寫作課堂當中，能夠更好地促進學生的全面發展，幫助學生掌握更加豐富的寫作技能。傳統文化涉及的內容多種多樣，其背后蘊含的深層內涵也能夠為學生未來的學習提供指向性的作用。教師可以在開展高中語文寫作教學課程的過程當中，適當地融入傳統文化知識，激發高中生對于傳統文化的興趣，提高學生的傳統文化素養，引領學生承擔起文化傳承者應肩負的責任。

二、傳統文化與高中語文寫作課堂融合發展過程中存在的問題

其一，就目前情況來看，無論是教師還是學生在面對語文寫作課程時，都會更多地考慮到應試教育的需求，學生希望能夠在有限的時間內獲取更多的知識，以便在即將到來的高考中取得良好的成績。因此，教師會花費大量的時間講解寫作技巧，留給學生的自主練習時間較少，教師和學生對于教學過程中傳統文化的滲透缺乏足夠的重視，沒有精力也沒有時間進行深層文化教學。

其二，當前階段的高中語文教學工作仍然需要在教室的把控下進行，教師占據著主導地位，而學生只是在教師的帶領下接受知識，久而久之，學生的學習積極性大幅度下降，部分學生甚至對于教師產生了依賴性，逐步喪失了自主學習的能力，對于知識的了解也僅僅局限于課堂當中，缺乏自主探索、自主學習傳統文化的意識。

其三，大部分的高中語文教師在開展寫作課程教學時仍然運用著傳統的教學方式，先講解寫作結構，再融入寫作手法，在時間充足的情況下，引導學生進行寫作練習。這樣固有的模式已經難以充分滿足高中生對于寫作課程需求，學生很難融入教師的教學進程當中，教學內容愈發枯燥乏味，這使得寫作課程成了教師教學過程中面臨的一大難題，學生的學習壓力也明顯加劇。

三、傳統文化在高中語文寫作課堂中的滲透路徑

1.結合教材中已有內容，拓展傳統文化領域

就目前情況來看，高中語文教學工作開展過程中所運用的教材會或多或少地融入與傳統文化相關的內容，教師在進行寫作課程的講解是可以深入挖掘教材中潛在的傳統文化知識，滲透傳統文化內容，引導學生獲得認識層面上的提升，提高學生的寫作水平。教師可以鼓勵學生自主挖掘與課本內容相關的傳統知識，拓展知識范疇，鼓勵學生養成閱讀經典文學作品的習慣，帶領學生深入感悟中國傳統文化的內在精髓，同時針對經典文學作品中較為優美的文字、語句，學生也可以適當進行學習，古人的經典事例和名言警句也可以被引入到寫作體系當中，成為重要的文章撰寫素材，以便有效提高學生的寫作水平。

2.采用創設情境教學法，滲透傳統文化內涵

在高中語文寫作教學工作開展的過程當中，積極主動引入傳統文化內容，不僅僅是為了促進學生寫作能力的提升，幫助學生更好的應對即將到來的高考，同時還應當將促進傳統文化的傳承與發展視為教學目標，引領學生積累更多的傳統文化內容，深入領域傳統文化內涵。通過創設相應的教學情境，能夠將學生代入到相應的思維模式當中，激發學生的興趣，讓學生在潛移默化中獲得閱讀能力的提升。舉例來說，在針對寫景類的文章的教學時，教師可以面向學生分享在寫景方面表現較為突出的古文，如《小石潭記》《水經注》等。以《水經注 三峽》為例，在描寫三峽景色時，借景抒情，情景交融，無論是高聳入云的群山，波濤洶涌的江流、清澈見底的池水、奔流而下的瀑布還是動人新鮮的漁歌，這些景物有的直接描寫三峽景貌，有的以側面描繪的方式突出三峽美景，向我們展展現了雄奇險拔、清幽秀麗的三峽。優質的文章能夠將學生帶入到特定的學習情境當中，教師可以引導學生適當引用前人描寫景物的詩詞歌賦，為文章的撰寫增色。在描寫景物時更應當融入自己的真情實感，牢牢把握不同類型景物的特征，主次分明、詳略得當，充分展現景物風貌。

3.傳承傳統文化內容，體現傳統文化價值

傳統文化中許多具有代表性的理論知識蘊含著深刻的人生哲理，在進行高中語文寫作課程教學時，秉持著弘揚傳統文化，促進傳統文化創新發展的原則，適當的融入個人的觀點和看法，不僅能夠豐富學生的文化底蘊，同時也能培養學生應對問題的能力。教師可以具體將寫作課程中作文題目的設定、作文立意的選擇、作文材料的搜集以及作文寫作的思路等分為多個模塊，分別引入與傳統文化相關的內容，教會學生如何將現代社會的發展形勢與中國古代傳統文化進行有機結合，立足于全局發展的角度之上看待傳統文化的傳承，靈活地引經據典，增強文章的說服力，解決學生不知如何寫作、不知寫何內容等一系列問題。舉例來說，許多高考作文多半為材料作文，教師可以帶領學生閱讀題干材料，提取其中的關鍵內容，找準這些內容與傳統文化之間的契合點，適當延伸，融合古今中外的文化特征和不同觀點，找出不同的立意，最終選取一個正確的切入點，進行文章寫作。

綜上所述，高中語文寫作課程與傳統文化之間存在著較為密切的關系，教師在開展寫作教學時，可以積極主動地將傳統文化帶入到教學體系當中，鼓勵學生積累與中國傳統文化有關的知識，豐富寫作素材，提升自身的語言表達能力，促進寫作能力的提升。另外，教師可以適當地帶領學生拓展學習內容，在學生的頭腦中構建更加完備的傳統文化體系，鼓勵學生在傳承傳統文化的同時大膽創新，引領學生充分領悟傳統文化內涵，汲取傳統文化中有價值的內容，為學生未來的學習生活奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

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