民族精魂，植根教育

張金芳

摘 要：中國傳統文化源遠流長，博大精深，蘊含著中國古代思想文化的精髓。順應教學體制改革的要求，高中語文教學應當采取多元化的教學模式，結合人才培養目標，從課堂教學走向實踐教學，從書本傳授走向知識拓展，有目的、有計劃地將高中語文教材與中國傳統文化相結合，為學生德、智、體、美、勞全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：傳統文化 高中語文 滲透

一、高中語文教學中滲透傳統文化的意義

高中語文教學需要培養學生的發散性思維，它不僅要讓學生牢記理論、文字，更要學生理解每一個漢字的多重含義、語言使用的語境、詞匯使用的方式、語言交流的技巧。學生應當通過語文學習去深刻理解中國的傳統文化和核心價值觀，在這一點上，目前我國高中語文教學的水平還有待提高。

1.陶冶情操，提升文化素養

中華五千年文明流傳下來無數的文學作品和典故，其中蘊含著大量的人生哲理和生活經驗。通過對中國傳統文化的學習，可以幫助學生了解中華民族豐厚的文化底蘊，增強愛國意識，提升品格和素質，陶冶身心。

例如晉代文學家陶淵明的名句：“盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。”就是告誡學生時光一去不復返，要懂得把握當下，珍惜難得的學習生活，不要虛度時光。中華文化的精髓可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生的身心健康和今后的工作學習生活都會產生積極影響。

2.激發學生主動學習的欲望和創造力

中國教育的弊端是只注重知識傳授，而忽視了對學生創造力的開發，造成學生只會機械地學習，缺乏思考能力。傳統文化與高中語文課堂相結合，通過知識的延伸可以活躍課堂氣氛，激發學生的想象力和創造力，使學生產生主動學習的欲望。興趣是最好的老師。高中語文教師應該在高中語文課中引導學生開拓思維，調動孩子的學習興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內容。千篇一律的背誦和閱讀只能讓學生產生厭學的心理，對語文學習產生抗拒。同時，把學生的頭腦和思路完全束縛在一定范圍之內，無助于學生掌握中國語言的精髓。高中學生正處在大腦和身體快速發育階段，禁錮式教育不利于學生的身心健康發展。高中語文教學結合傳統文化教育，可以為學生提供良好的學習氛圍和學習環境，提高學生的創造力和自主學習能力。高中語文教師應更多地思考如何提升教學實效性，而不只是標準化的考試成績。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的方式

教師應當提升自身文化素養，提前做好課堂準備，引導學生學會思考、揣摩文學作品。一部文學作品的欣賞角度不同，對作品的理解、領悟的道理也完全不同，教師應當充分調動學生的學習積極性和想象力，從多個方面去剖析作品的內在含義。

1.提高教師素質，優化課堂設計

高中語文教師應當全方位提高自身專業素質，探索新的教學方式，活躍課堂氣氛，增強孩子們的主觀能動性。在設計課程時讓學生們參與進來，身臨其境地開展學習，學生們不僅能夠看到，而且可以觸摸，可以想象，而傳統教育方式只能讓學生遠距離地欣賞，不能調動學生感官，全方位地接觸，無法切實感受文學作品的更深含義。

例如，高中語文教材中，唐代詩人王勃的《滕王閣序》描述的是唐代時期滕王閣優美的山水風光，抒發的是作者內心的感慨，是一篇不可多得的佳作，“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”更是流傳千古的名句。這首詩作用詞精妙，構思自遠而近，層次分明，氣勢磅礴。教師可以選取一處類似的景觀，帶領學生走出課堂，去近距離觀察現實中的山水、人物，并與教材相對比，引導學生去學習作者的創作方式。學生們在自然真實的環境中更能領會作者的意圖，同時戶外輕松的環境能夠充分調動學生的學習積極性。教師在授課時可以設計學生站在景觀的不同方位來觀察景物，扮演不同的角色去仔細揣摩人物心理，讓每一名學生都真正參與到課程學習中。通過距離、方位和人物心理的對比，讓學生們充分理解作者的創作方法、創作作品時的心境。通過用真情實感進行接觸和揣摩，學生們會對文章內容有更強的共鳴，可以想象作者在面對此情此景時的心潮澎湃，自然也就能進入主人公的內心，去思考，去探究，去找尋故事脈絡，去挖掘文章主旨，學生對知識點的掌握程度也就加強了。

2.應用現代多媒體技術

現代多媒體技術在教育教學中的應用率非常高，教師應當提高多媒體技術的應用能力。在傳統的課堂教學中，學生們往往只能枯燥地學習書本上的內容，而多媒體技術可以將中國傳統文化更立體、更直觀地展現在學生面前，有利于學生理解傳統文化的精髓，同時學生對這種新穎的課堂也更容易產生興趣。通過計算機、多媒體播放器等設備，將傳統文化與教材相結合，為同學們帶來更生動的語文課程，通過影像、古典音樂為同學們營造良好的學習氛圍。高中語文教育不能夠只停留在文章背誦、默寫、朗讀層面，文學作品需要進行全面生動的描繪，而不是簡單地進行千篇一律的復制。高中語文教學應多元化發展，調動學生們的大腦去思考，提高學生對文學作品的理解力和鑒賞力，激發學生對于文學作品的靈感，讓學生產生主動學習的欲望。

在使用多媒體技術方面也要講究方式方法，不能一概而論。如果是描寫景色的文章，老師可以準備相關的圖文、視頻供學生觀看;如果是描繪百姓生活的，則可以找一些紀錄片、紀實類的影視劇等，讓學生能更容易走入當時的環境，沉浸在老師準備的材料中，對我國古代的經典文化零距離接觸，心得、體會更加深刻。

3.拓展教材內容

書本的知識是有限的，但學習的內容是無窮的。合理拓展教材內容，聯系傳統文化故事、名人，加強學生的自主學習觀、課堂主人觀，在互動中滲透中華傳統文化。古代著名的詩人李白、杜甫等，流傳下來了很多經典古詩，課本中收錄的只是其中一部分，老師可以找一些相關的著作，或者讓學生自己去尋找、閱讀，并在課堂上分享心得，讓學生研究作者的心路歷程、人世浮沉，對古代風土人情、文化變遷有更深刻的理解。

語文課本中有一些文章是節選自名著的，老師可以讓學生自己去閱讀整本書籍，并進行分組研討，對書中的一些主題進行引申拓展，設計辯題，舉行學生間的辯論賽，讓課堂真正成為學生的主場。通過友誼辯論戰，學生能獲得各自不同的感悟，求同存異，對中華傳統文化產生獨到的見解。還有一些古典文章的內容較為生澀難懂，學生閱讀、理解的興趣不強，從而錯過了和先圣先賢思維碰撞的機會。老師要做好備課工作，對一些難懂的字句，可以先幫助學生翻譯、解釋，等學生理解了其中含義后再閱讀原文;對一些前后關聯或文章之間關聯的內容，老師可以先讓學生去理解較為通俗易懂的部分，再逐步引導他們攻克難點，最終理解透徹。我們要相信，教材內容都是經過精心挑選的，其中蘊含了編者、作者的特殊心意，對傳承傳統文化有重要意義。老師應該摒棄傳統的死記硬背、分數至上的觀念，激發學生探尋中華文化的動力，讓學生在興趣的推動下，積極、主動汲取知識、繼承文化。

總之，教育部門一再強調，不要給學生套上學習的枷鎖，要開拓學生的思維，讓學生們敢于思考，增加對知識的探索和實踐。高中語文教學應做出更多嘗試，與中國傳統文化相結合，引導學生熱愛中國傳統文化，從傳統文化的土壤中汲取營養。高中語文教師隊伍的建設需要不斷加強，通過課程學習、綜合培訓等方式提升教師隊伍的綜合能力。教師們還要進一步優化課程設計，幫助學生了解更多中國傳統文化的知識，提升綜合文化素質。

參考文獻：

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[4] 羅鳳《中學語文教學如何發揮傳統文化教育的功能》，《科技資訊》2008年第25期。