談中職數學教學中滲透傳統文化的策略

崔力

摘 要：學科核心素養的培育，已經成為當前教育工作的重點，體現著我國的教學水平和教育深度。在核心素養下，教學工作已經不單單是注重學生的成績，而更加強調學生的全面發展，以及個人終身發展、社會發展所必備的品格和能力。學生應該在學習的過程中，感受到知識的應用價值以及文化價值。本文針對中職數學教學中滲透傳統文化的意義進行詳細分析，目的是研究出中職數學教學中滲透傳統文化的策略。

關鍵詞：中職數學 核心素養 傳統文化

文化是一個民族、一個國家的靈魂，只有文化興旺，國運才能興旺，才可以讓中華民族屹立于世界民族之林，展現出我國的不竭動力。《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容通知》中，明確增設了傳統文化的考核內容，為中職數學教學工作指引了方向。數學作為一門極具理性、注重邏輯思維的學科，如何在日常教學工作中融入傳統文化內涵，展現數學教育的文化價值，已經成為當前中職數學教育工作的重點和難點。本文將針對中職數學教學中滲透傳統文化的策略進行分析。

一、中職數學教學中滲透傳統文化的意義

1.有利于提升核心素養

數學學科核心素養要求學生用數學的眼光看世界，并且明確數學的科學價值、應用價值、文化價值、審美價值。數學教學不僅是數學知識，更是科學素養的教育，是一種文化素質教育，是當代人必須具備的基礎數學素質。

數學教育的根本是樹人，數學教學作為一個載體，承載著人文教育的任務。在開展中職數學教學時，學生不僅獲取了知識，更具備了科學精神、數學思維。很多數學知識較為深奧，在學習時會鍛煉學生的意志力和堅韌不拔的品質，幫助學生提升邏輯思維能力。數學內涵豐富，也反映在生活與社會當中。在中職數學中融入傳統文化教育內容，可以真正讓學生感受到傳統文化，感受到生活中的數學知識，了解數學的文化價值，充分發揮數學核心素養中的應用價值、科學價值、文化價值。

2.有利于繼承并發揚傳統文化

傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族的智慧結晶。當代青少年要肩負起傳承和弘揚的責任。優秀的教育不僅要將學科知識傳遞給學生，更要讓學生學會如何做人、如何為社會做出貢獻。所以教師應該致力于讓學生樹立正確的“三觀”。正所謂“太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，八卦生萬物”，世界萬物都具備一定的共通性，社會上各類知識也具備獨特性，但是與其他內容又存在著千絲萬縷的聯系。將傳統文化融入中職數學教學中，可以讓學生在了解數學知識的基礎上，掌握傳統文化與數學知識之間的關聯，從社會、歷史的層次上看待數學，使學生認識到傳承我國傳統文化和學習數學知識的重要性。

二、中職數學教學中滲透傳統文化的策略

1.挖掘數學中的傳統文化內涵

中職數學知識相對來說比較抽象，學生往往無法提起學習興趣，所以教師可以在講授知識的過程中滲透中華傳統文化內涵，努力提升教學技能，全面提升教學質量，構建起良好的教學氛圍。

在開展數學教學的過程中，教師應該借助傳統文化手段來激發學生的學習興趣，讓學生認識到數學在人類歷史發展過程中的重要作用和地位，營造出良好的傳統文化教學課堂。

例如，在學習“有理指數”時，為了讓學生快速理解零指數冪以及負整指數冪的定義、整指數冪的運算過程，教師可以借助圍棋棋盤，創設將“圍棋棋盤上放米粒”教學情境，讓學生們融入教學情境中進行深入學習。為此，教師可以挖掘“中國圍棋”的傳統文化內涵，將圍棋中蘊含的辯證思維、攻守、進退、取棄等哲理向學生進行傳授。學生們在學習的同時，增長了中華傳統文化知識，懂得了適度進退、避免沖動、講究平衡的原則。教師積極挖掘教學中潛在的中華傳統文化知識，讓學生獲得啟發。

2.詳細介紹數學知識的歷史文化背景

在中華上下五千年文化發展的長河中，我國在多個領域都有很高的成就。中職數學知識中一般會涉及很多概念。這些數學概念以及理論，需要結合實際運用才能體現出價值，數學觀念以及理論是在實踐推敲之下形成的。那么，在開展中職數學教學時，教師可以從歷史背景出發，讓學生全面了解歷史情況，加深對數學概念的認知，確保數學知識的正確運用，并激發學生的好奇心。

例如，在學習“函數”時，教師便可以將函數概念與函數的發展歷程講述給學生。中國清代數學家李善蘭在1859年與英國傳教士偉烈亞力合作翻譯“代微積拾級”時，將“function”翻譯為“函數”，并不斷修訂、完善函數。這樣的小故事可以引發學生的興趣。通過數學知識背景的介紹，學生深入了解了數學知識的科學性與嚴謹性，展現出我國古人對科學文化的不斷追求。

總而言之，在核心素養視域之下，中職數學教學工作必須要積極滲透傳統文化資源。教師要結合學生的實際情況與興趣愛好，深入挖掘中職數學教學中的傳統文化資源，并且詳細介紹數學知識的歷史文化背景，讓學生在傳統文化的浸染之下，發現數學的價值和內涵，樹立正確的“三觀”，為學生日后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 苗騰《中職數學教學中滲透傳統文化的途徑探索》，《考試周刊》2019年第34期。

[2] 張素婷《立足核心素養，弘揚數學文化—數學文化在高考試題中的滲透》，《中學數學》2017年第21期。

[3] 陳林芳《核心素養下傳統文化走進高中數學課堂的策略》，《文理導航（中旬）》2018年第12期。

[4] 陳熙春《立足核心素養，弘揚數學文化—數學文化在2018年高考試題中的滲透》，《基礎教育課程》2018年第15期。