創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析

劉甜

【摘要】由于身心發展規律和思維水平的限制，小學生在學習過程中難以理解語文中的抽象情感，影響了學生語文學習的有效性。針對這樣的現狀，教師在教學過程中結合小學生的實際情況和語文教學內容創設情境，能夠將語文教學內容中的抽象情感具體化地呈現在學生眼前，幫助學生有效理解所學內容和閱讀文本，從而有效提高語文教學的實效性。

【關鍵詞】創設情境教學法;小學語文教學;應用

一、引言

在小學語文教學活動中應用創設情境教學法，是利用圖片、音樂、視頻、道具等多種教學輔助進行仿真環境的建設，通過這樣的方式更好地幫助學生理解課文，也能更好地吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣，為學生的深入學習和探究打下基礎。創設情境教學法的核心是將真實的生活場景在課堂上再現，使學生在這樣的教學情境中更好地對所學內容進行理解，彌補學生因思維水平影響造成的不足。

二、創設情境教學法的應用意義

1.有利于提高小學生的語文鑒賞水平

在語文教學活動中應用創設情境教學法，是利用圖片、音樂、視頻、道具加以教師的口頭講解為學生創設與教學內容相一致的教學環境。這樣的方式能夠使得教學內容更加生動形象，幫助學生理解文本中的抽象情感，從而使學生在閱讀過程中感受閱讀文本的魅力，逐步培養學生的審美能力，進一步促進鑒賞能力的形成。

2.有利于提高學生的積極性

小學階段的學生由于身心發展規律的影響，幾乎不具備主動學習的意識，也缺乏學習的積極性。因此，教師在教學過程中利用創設情境教學法能夠吸引學生的注意，讓學生第一時間將注意力集中于課堂，并且對所學內容產生興趣，更有利于接下來的教學活動的開展。創設情境教學法將學生的生活經驗與課堂教學緊密聯系，有效激發了學生的學習熱情，提高了課堂教學效率和質量。

3.有利于培養學生的團隊合作精神

教師在小學語文教學活動中應用創設情境教學法時，通常會采用多樣化的教學策略創設情境，從而使教學活動更加適應小學生的學習需求。例如教師在教學過程中采用游戲教學法為學生創設情境，由于游戲對小學生而言具有天然的吸引力，學生在參與游戲的過程中能夠更好地針對所學內容進行深入理解，并且為了完成游戲目標，學生之間要相互配合，在此過程中學生能夠培養良好的團隊合作精神，促進自身綜合能力的發展。

三、創設情境教學法在小學語文教學中的應用步驟

1.合理的情境引入

在小學語文教學活動中應用創設情境教學法，首先要進行合理情境引入。在實際的教學活動中，教師首先要深入分析教學內容，結合教學內容設計情境，在設計情境的過程中要盡量簡單，給予學生更多的思考和想象空間。接下來，教師在課堂教學中向學生介紹學習的主要內容，然后通過問題情境引導學生針對學習內容進行思考和想象，隨后進入教師創設的學習情境。例如在學習古詩詞時，教師可以利用視頻或者動畫讓學生直接演繹古詩詞中的意境。通過這種具體而直觀的方式，學生能夠更好地理解古詩詞所表達的內容，從而在直觀感受意境的過程中體會古詩中所包含的意境美。除此之外，教師還可以在教學過程中利用音樂展現古詩詞的內容，讓學生在學習古詩詞的過程中通過聽歌曲，感受古詩詞包含的音律美，擁有美的享受，進一步加深對古詩詞的理解。

2.引導學生進行分析

創設情境教學法能夠增強學生的代入感，讓學生通過情境的引導深入課程內容之中，從而深刻體會課文中所包含的內涵和思想。因此，教師在教學過程中為學生創設情境時，要引導學生針對情境進行分析，在激發學生想象的基礎上讓學生分享自己的想法，通過適當的引導讓學生分享自己獲得了哪些感受和體驗。例如在引導學生學習《小池》這首古詩的過程中，教師為學生播放了一只蜻蜓停在荷葉尖角上的視頻，然后讓學生分享在觀看視頻的過程中有哪些體驗，從而使學生對古詩的意境有更加深入的理解。

3.情境回歸課堂

利用創設情境教學法的最終目的是幫助學生有效理解課文內容。因此，教師在創設情境之后，要引導學生回歸到課本中，加深對課文內容的理解。在實際教學過程中，教師首先讓學生在情境中理解課文內容，然后回歸教學內容，思考作者所要表達的情感，并且讓學生分享自己學習的感受，這樣才能幫助學生加深對所學內容的印象，更好地掌握所學的知識要點，進一步提高語文教學的質量和效率。

四、創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1.運用直觀演示的方式創設情境

在小學語文教學活動中創設情境的方法是多種多樣的，教師在教學過程中要結合課文內容，在深入分析課文內容的基礎上，結合小學生的身心發展規律選擇相應的方式創設情境。在實際的小學語文教學活動中，教師可以運用最直觀的演示方法為學生創設情境。

以課文《蝙蝠和雷達》為例，以小學生的身心發展規律和思維水平，學生難以將“蝙蝠”和“雷達”這兩個意象聯系在一起，無法直觀地思考“蝙蝠”和“雷達”之間的聯系。因此，教師在教學過程中可以運用多媒體教學視頻為學生呈現雷達的工作原理，以及蝙蝠在夜空飛行利用聲波探路的原理，雷達就是運用了蝙蝠能夠發出聲波進行定位的原理。教學視頻的直觀呈現能夠讓學生更好地將這兩者聯系在一起，使學生能夠有效理解課文內容。

2.應用朗讀的方式進行情景演繹

小學語文教材中的篇目大多文質兼美，每一篇課文都包含了作者的情感。學生只有在學習過程中增強對文章內容的理解，才能和作者產生情感上的共鳴，進而在掌握知識的過程中加深情感體驗。因此，為了強化學生的學習效果，教師在語文教學活動中應用創設情境教學法的過程中，可以利用朗讀的方式讓學生進行情景演繹，再現課文內容，從而加深學生的理解。除此之外，學生在朗讀的過程中，還可以有效拓展思維，有效促進情感發展。

以小學課文《落花生》為例，教師在教學過程中為了讓學生更加深刻理解作者所要表達的哲理，讓學生分角色朗讀課文，在此過程中運用情景演繹的方式使學生對所學內容有進一步的理解，從而使學生深刻明白做人的道理。

3.通過游戲方式創設情境

游戲對小學生有著天然的吸引力，教師在教學過程中讓學生以游戲的方式進行學習，能夠激發學生的學習興趣，使學生在興趣的驅使下主動探究所學內容，從而有效提高課程教學的質量和效率。在實際教學過程中，教師應用游戲時，要考慮小學生的思維水平和認知水平，保證學生能夠正確理解教師所提出的游戲規則，使游戲真正發揮作用，從而使學生在情境中更好地獲取所學的知識。

以小學語文課文《小蝌蚪找媽媽》為例，教師在教學過程中利用游戲的方式創設情境。在課文開始之前教師進行談話導入：“池塘里的小蝌蚪每天都過著快樂的生活，忽然有一天他們發現媽媽不見了，于是小蝌蚪們一起出發找媽媽，在找媽媽的過程中他們遇到了一些困難，小朋友們，你們愿意幫助小蝌蚪找到媽媽嗎？”通過這樣的方式營造出活躍的課堂氛圍。接下來，教師利用電子白板出示游戲過程，學生需要正確讀出本課中的生字詞，每讀對一個生字詞能夠闖到下一關，小蝌蚪就離媽媽更近一步。利用這樣的游戲活動引導學生不斷進行生字詞的學習和訓練，最終學生成功幫助小蝌蚪找到了媽媽。游戲不僅使學生有效掌握了課文中的生字詞，而且加強了學生的學習體驗，使學生擁有成就感和滿足感，更強化了學生的學習自信。

4.讓學生進行親身實踐

小學生的認知活動大多是基于模仿和親身實踐的，因此教師在應用創設情境教學法的過程中，可以讓學生根據課文內容進行親身實踐。通過實踐，學生能夠在課文內容的帶領下一步步深入，在不斷實踐的過程中有效獲取知識，并且在此過程中能夠有效培養動手能力，提高綜合能力。

以小學語文課文《鄧小平爺爺植樹》為例，教師在條件允許的情況下帶領學生植樹，在植樹的過程中向學生滲透課文內容，既加深了學生的情感體驗，也培養了學生的動手能力。學生在這樣鮮活而具體的情境中能夠更好地體會所學內容，提高語文教學效果。

五、結語

創設情境教學法在小學語文教學活動中的應用與小學階段學生的身心發展規律和認知水平相契合。教師在利用創設情境教學法的過程中，首先要深入分析課文內容，明確課程培養目標，在此基礎上結合小學生的身心發展規律和實際學習情況制定相應的策略進行情境創設，使教學活動更加適應小學生的實際情況，從而使創設情境教學法發揮出最大的價值，有效提高語文課堂的教學質量和效率，促進學生全面發展。

【參考文獻】

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