小學語文教育中培養學生責任意識的策略研究

張燕

【摘要】無論責任大小，都屬于道德義務與道德責任范圍。責任是人們基本道德中最為本質的東西，培養責任心是當下階段社會發展的主要需求。并且，責任教育是素質教育中的支柱。對此，在進行小學語文教育時，要對學生的責任意識進行有效培養，使學生的道德品質得到有效提升，促使學生綜合素質全面發展。

【關鍵詞】小學語文教育;責任意識;培養策略;研究

一、引言

在當今社會，責任感已經成為一個人最重要的素質，祖國未來的接班人更要具備這種素質。但在實際生活與學習中，因為社會責任感逐漸缺失，學生責任感在漸漸淡薄。故而，在進行小學語文教育時，要對學生的責任感進行有效培養，并且要對相應的培養方式加強關注。近年來，教育不斷改革創新，學生思維較為敏銳，勇于進取，對責任意識有全新的認知與理解，而且表現出強烈的社會責任感與歷史使命感。如果繼續對原有的教育方式進行應用，將會對學生責任感產生較大影響，無法有效提升學生責任意識。學生是祖國未來的建設者與接班人，當學生責任意識較強時，可以實現有效成長，進而有效推動社會發展，并滿足國家發展需求。為此，要對學生責任意識加強培養。

二、當下小學生責任意識情況以及重要意義

1.當下小學生責任意識情況

當下我國社會飛速發展，人們為了滿足生活需求而對工作逐漸加強關注，卻對小學生的關心逐漸缺乏，不能對學生學習與發展情況進行有效監督，因而學校成為不少學生學習、成長與發展的唯一場所。一些學校對學生學習成績關注較多，無法對學生素養進行有效監督，從而導致小學生責任意識缺乏。而且，當下網絡技術被廣泛應用，使得一些文化、價值觀念對學生的思維與情感產生較大影響，引發小學生道德滑坡現象，不利于小學生良好思想道德品質的形成，并逐漸弱化了學生的責任意識，導致小學生缺乏相應的責任感。

2.責任意識對小學生發展的重要意義

在進行小學教育時，教師不僅要承擔教書的職責，而且要承擔育人的責任，有效引導學生做人。要做到“先育人，后教書”，對小學生思想道德進行有效引導，使其形成良好的道德意識與責任意識。如果小學生缺乏相應的社會道德感與責任意識，即便成績非常優秀，也無法為家庭、社會與國家做出有效貢獻，并且很難融入社會集體。當下素質教育不斷加強，在進行小學語文教育時，教師要將語文學科中的育人優勢充分發揮出來，使學生對責任加強關注，對學生的責任感進行有效培養。

三、當下小學語文責任意識教育中存在的問題

1.學生自我意識過于強烈

當下一些學生經常以自我為中心，在做事時只考慮自己，不會對別人提供有效幫助，只追求權利而不會履行相應義務，希望別人對自己尊重卻不能對別人做到以禮相待，對社會要求較高但是對自身要求較低，追求自身不斷發展但缺乏相應的協作意識與集體觀念，并且不具備良好的奉獻精神。在相應的教學活動中，希望自身成為活動主角，不愿擔當配角，對個人得失極為關注。這些學生自小就以自我為中心，在實際生活中會將相應責任推卸給父母或者他人，對自己應盡的責任不能有效完成，導致自身發展受到一定阻礙。

2.學生道德、紀律意識相對薄弱

小學階段學生主要的任務與責任便是學會相應知識，學會為人處事的方法，學會做人。但是一些小學生自身學習風氣存在一定問題，厭學現象較為嚴重。而且，諸多學校會把學生成績的優劣當作衡量學生的標準，使得一些學習成績較差的學生出現自暴自棄現象，經常遲到、曠課，對于考試中的徇私舞弊行為不以為恥，反以為榮，導致學生素質無法得到有效提升，相應的責任感無法得到良好培養。學生的這些行為大部分是明知故犯，學生認為教師沒有給予他們相應的尊重，給自己貼上叛逆的標簽，不服紀律約束，對教師所提出的紀律要求表現出反感，帶有一定的對抗情緒，一些學生經常不遵守校規、班規，出現錯誤接連不斷的現象。

3.對個人責任與社會責任的理解存在誤差

當下的小學生因為長期沉溺于家庭的關懷中，形成對自己與家庭相對明確、強烈的責任意識，而且隨著步入學校以及自我意識不斷發展而得到有效強化。但小學階段學生認知水平存在一定的局限性，無法有效進行社會交往，無法對相應的責任意識的進行有效延伸與深化，而且無法將社會責任與個人責任進行有效統一。社會責任意識缺乏，使得學生人格存在一定缺陷，導致學生的責任意識逐漸變得狹隘，不能擺正個人與社會的關系。當個人責任與社會責任之間發生利益沖突時，學生為了滿足自身需求，就會忽視甚至拋棄社會責任，從而導致個人責任與社會責任之間出現較為嚴重的錯位。

四、在小學語文教育中對學生責任意識進行有效培養

1.引導學生成為學習的主人

責任心需要學生自覺養成，教師可以為學生提供有效引導，但不能采取強迫措施。在進行小學語文教育時，教師要給予學生充分的信任，不能用強制手段，要讓學生將自身意見進行詳細表達，并做出相應的抉擇。教師要給予學生應有的尊重，有效培養學生的責任心。教師要成為學生學習與成長過程中的領導者，有效幫助學生成為學習的主人。學生的主要任務是學習，當學生成為學習的主人后，就可以增強學習動機。良好的學習動機可以有效凸顯學生對自己、老師以及祖國的責任感。學生責任感越強，則學習動力越強。為此，教師要對學生的學習動機加強關注，為其樹立良好榜樣，比如可以讓學生對周總理“為中華之崛起而讀書”的英雄事跡進行交流，并對學習認真、大膽發言的學生進行表揚，使學生對自身的學習責任進行有效明確。

在進行小學階段語文教育時，教師要對學生嚴格要求，使學生養成良好的課前預習習慣。在進行課堂預習前，要求學生對相關的學習內容進行通讀與了解，并對一些不能有效理解的知識進行記錄，從而為課堂學習做好相應準備。教師在進行課堂教學時，要積極鼓勵學生主動參與課堂教學環節，并引導學生積極思考，對一些不能有效理解的問題及時發問，從而使學生成為課堂學習的主人。在完成相應的教學后，要讓學生明確作業是學生課后學習的責任。當學生完成作業后，要對學生進行表揚。當學生存在厭學現象時，教師要以滿腔熱情對學生提供幫助，使學生有效完成作業，并使學生對學習產生一定的責任感，促使其成為學習真正的主人。學生具備相應的責任感，將會增強學習動力，對其他事情也能勇于承擔相應責任。

2.在實際的課堂教學中使學生受到潛移默化的影響

（1）要對學生的心理特征進行掌握。小學生年紀較小，存在許多弱點，包括貪玩、好動、知識面較為狹窄等，而心靈純潔、喜歡表現是小學生的優點。為此，在進行小學階段語文教學時，教師要對這些特點進行充分考慮，對學生進行有效引導，對學生的優勢進行充分發揮，并對學生個性進行良好培養，使其知識得到增長。教師在潛移默化地教學中，使學生明確：要想做好一件事情，必須要具備吃苦耐勞的精神。在教學中，教師要對學生的心理特征進行掌握，使學生興趣得到有效激活，并且通過相應的表揚，增強學生的責任心。

（2）聯系實際進行教育。在進行小學階段語文教育時，教師要對學生實際情況進行充分考慮，選擇適宜的教學方案，運用有效的教學手段，激發學生學習興趣，從而對學生的責任意識進行培養。

3.借助分小組合作的方式，幫助學生形成責任意識

語文課本內容可以作為培養學生責任意識的有效資源，并且語文課程活動的開展也能夠強化學生的責任意識。所以，在小學語文課堂實踐中，授課教師應該盡可能為學生創建多元化的課堂活動，巧妙運用教學方法，從而提起學生對于語文課程內容的學習興致，使其將關注力聚集到語文課堂之中，慢慢地幫助學生養成主動學習的習慣，使學生形成責任意識。在諸多的教學方法之中，筆者認為，分小組合作這種學習方式最具價值。究其原因，主要是分小組合作的探究學習方式可以讓學生在同伴之間敢于將心中的想法表達出來，自愿與同學進行相互交流商討。例如，在學習《草船借箭》這一課時，教師便可將班級中的學生劃分成若干小組，讓學生在朗讀課文內容以后，在小組中思考諸葛亮的機智才能體現在哪些方面。小組學習方式的運用，除了能夠提升語文課堂授課質量，還可以增強學生的責任意識，使學生明晰對自己、對小組負責的重要性，從而解決問題，完成學習任務。

五、結語

綜上所述，在進行小學階段語文教育時，責任感的培養是一項非常重要的任務。小學語文教師要努力尋找培養學生責任心的方案，使學生形成良好的責任心，從而為社會發展做出應有的貢獻。

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