基于大數據的高中英語詞匯教學研究

黃笑宇

【摘要】在互聯網+的大數據時代，學會善用大數據優勢，對英語詞匯教學策略進行研究，可達到提升教學效果的目的。本文針對大數據為高中英語詞匯教學所提供的優勢，對大數據背景下的高中英語詞匯教學策略進行了初步研究。

【關鍵詞】大數據? ?高中英語? ?詞匯教學

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-173-01

隨著互聯網技術的快速發展，人們已進入一個移動互聯網以及“互聯網+”的時代，大數據廣泛應用于各領域。2015年8月，國務院印發了《促進大數據發展行動綱要》，系統部署了大數據發展工作。《促進大數據發展行動綱要》提出“要探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”。

大數據時代下，教師獲取信息的途徑和模式逐步改變，教學方式也適時更新。

依托于大數據，學生答題情況的學情分析可以幫助老師判定學生已掌握的知識、未掌握的知識、易混淆的知識等，從而能對試卷講評精準教學，提高教學效果。同時，詞匯教學是高中英語教學之重點，并且新課標和新高考也提高了對詞匯的要求，因此基于大數據的高中英語詞匯教學研究有著重要的現實意義。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

首先，學生從初中過渡到高中，閱讀文章變長，詞匯增加，題型改變，題量增加，有些許不適應。作為縣內學生，他們詞匯量不夠，大部分單詞發音錯誤，聽力差，只會機械式記憶單詞，因此單詞記憶效果差。教師雖時常強調單詞記憶的重要性，卻缺乏策略指導，沒有相對應的詞匯教學。

其次，關于詞匯檢測，教師分兩個方向。有的教師認為記單詞是學生自己的事，所以從不默寫，導致學生對單詞記憶松懈，很少花時間在這方面。有的教師認為學生需要不斷地督促，所以經常默寫，展開詞海戰術，卻方式單一，也沒有及時評價、反饋詞匯的掌握情況，從而使單詞掌握薄弱的學生失去信心，倍感壓力。

二、大數據背景下英語詞匯教學策略探究

（一）借助大數據，豐富詞匯教學方式

在教學中融入高科技信息技術手段，能夠有效地激發學生的學習興趣，在一定程度上可以轉變學生固化的學習思維。比如：希沃白板與課堂教學相結合，進行隨堂的詞匯測試小游戲;精選電影片段或歌曲進行剪輯，進行詞匯的聽力或填空練習;思維導圖的運用，對詞匯的音、形、義進行深度剖析。不僅可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，也進一步激勵教師對詞匯教學策略的研究和創新嘗試。

比如學習despite這一詞，筆者發現學生經常記不住它。于是，筆者精心設計了一段盲填，選自電影Pirates of the Caribbean，有一定難度，卻很有趣。其中所涉及到的句子如下：

8.the unnerving（使人緊張不安的） factthat he had four pistols aimed in hisdirection，Barbossa did not seem9.particularly worried.Glancing fromweapon to weapon， he 10.smiled.

作業交上來后，只有幾個學生填對。但公布答案后，他們恍然大悟，直呼“妙呀！”當然，隨后學生欣賞了該電影片段，進一步對該詞加深理解。

第二天，筆者在布置作業時，特意選了一篇完型填空中，其中一道題填despite。經過大數據統計，選項正確的學生有70%多。

（二）多平臺助力詞匯檢測，進行精準學情分析

優化詞匯檢測，由單一的單詞默寫增加為課文詞匯挖空默寫、詞匯句子填空檢測、詞匯選擇題檢測。有檢測，就必須有批改、評價和反饋，這就需要借助多個平臺的大數據分析了。關于詞匯默寫和填空檢測，筆者選用了合心科技的智能批改助手，其有批改英文和中文字的功能，學生的詞匯默寫直接掃描上傳，批改后，學生的學情分析較以往的人工批改，精準高效，且學生錯的哪些單詞，全都在數據中，下次出題時可以針對性地選擇。關于詞匯選擇題，筆者選用了學校所合作的智學網，掃描學生答題卡，一個班，兩分鐘左右，成績提交上傳，教師可以在手機端看到學情分析。大數據時代，這提高了教師的工作效率，也提高了學情分析的精準性，便于教師及時掌握學生易錯點，了解學生學習情況及個體差異，進行個性化教學輔導。

（三）線上線下結合，引導學生自主學習

課堂時間是有限的，教師可以利用線上資源，引導學生整合碎片化時間，進行自主學習。比如：1. 提前在線上發布相關詞匯學習任務，周末學生回家，教師掌握學情，搜集問題，并引導學生嘗試解決問題，課堂中講解問題。2. 教師建立學習資源圈，共享微課、錯題難題講解、詞匯在線檢測，由學校信息中心統一上傳，學生可課余時間在教學樓每層的鴻合多功能白板上觀看學習。3. 周末回家，教師可結合微信群、草料二維碼和快搶網頁進行詞匯相關知識搶答。

這種混合式教學可以將不同學習方式進行融合，對英語詞匯的學習不再局限于傳統的讀寫背，為教學提供了新的視角。學生可以通過整合碎片化的時間在線學習，享受積極的情感體驗。

（四）鼓勵學生廣泛閱讀，學會素材積累

詞匯，是基礎，是素材，是細胞。要想讓詞匯在學習過程中鮮活起來，必須依托于語境。這就要求學生進行大量的閱讀，增強語感，感受英語語言文字的美。同時，教師需有針對性地對學生進行閱讀指導，教會學生如何積累好詞好句，如何有效閱讀，如何正確仿寫。教師還需利用極速更新的大數據網絡，為學生挑選適合的閱讀素材，涵蓋時文、短新聞、中西方文化等，讓一些重要詞匯不斷復現，讓學生在興趣閱讀的同時學習詞匯。筆者高一時，在課堂上抽出五分鐘時間讓學生進行持續默讀;高二時，每天為學生精選印發時文閱讀，并選擇重要部分進行講解和練習，學生的閱讀能力和詞匯量得到極大的提升。

三、總結

隨著科技的發展，大數據是促進高中英語詞匯教學改革的機遇，鼓勵著教師轉變固化的教學模式，大膽嘗試創新，成為新時代的學習者。教師通過各種信息技術、移動工具極大限度的運用教學資源，為學生提供多元而豐富的學習選擇，激發學生學習英語的興趣，使詞匯學習生動起來，促進學生有效學習，以提升其英語核心素養。

日后，筆者將借助大數據優勢，進一步加深高中英語詞匯教學方法和手段的研究，在繼承和批判的基礎上不斷完善教學策略，更好地促進有效教學。

【參考文獻】

[1]李春輝.基于大數據分析的高職英語精準教學實施路徑研究[J].高教學刊， 2020（18 ）： 183-186.

[2]蔡滿園 等.混合式教學模式下高中英語詞匯教學策略探究[J].教育現代化，2020，7（18）： 49-51.