試論如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

周育娟

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)的英語教育模式也應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求而改變。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生跨文化交際意識(shí)教育融入其中，只有這樣才能夠推動(dòng)教育工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。英語作為一門人文學(xué)科，我們需要不斷挖掘教材中的文化元素，以教材主題為基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)中外跨文化教育的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)具有文化自信的接班人。本文主要論述了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的重要意義，并提出了具體的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? ?跨文化交際意識(shí)? ?意義? ?措施

【中圖分類號(hào)】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-115-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷融合，各國(guó)之間出現(xiàn)了文化碰撞，對(duì)國(guó)際交際產(chǎn)生了影響。然而，英語作為廣泛使用的語言之一，在進(jìn)行學(xué)生英語教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他們培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，讓他們更好地與國(guó)際接軌，感受中西方文化差異，不斷培養(yǎng)他們對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感和自信，以此傳承民族文化。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的重要意義

（一）提升文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在長(zhǎng)時(shí)間歷史發(fā)展過程中優(yōu)勝劣汰，最后將實(shí)物、技藝、知識(shí)、思想等方面的優(yōu)秀成果展示出來，具有極高的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過挖掘英語教材中的文化元素，能夠體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的正能量，不斷增強(qiáng)民族的文化自信。

（二）弘揚(yáng)優(yōu)秀文化

在新時(shí)代對(duì)文化有著新的批判依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，而文化作為一個(gè)國(guó)家的根源，它在實(shí)物、技藝以及思想知識(shí)層面上都是國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。此外，?duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育究其本質(zhì)就是對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)，能夠促進(jìn)新時(shí)代的不斷發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)向著中國(guó)特色社會(huì)主義方向進(jìn)步。

（三）鞏固文化傳承

要想讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息，就應(yīng)當(dāng)不斷鞏固文化的傳承，通過實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語跨文化交際教育，能夠促進(jìn)文化的一脈相承。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中，需要依賴于強(qiáng)大的文化自信。而這一自信需要依靠文化傳承，文化傳承能夠給予中國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以強(qiáng)大的生命力，促進(jìn)中華民族不斷實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的具體措施

（一）結(jié)合英語繪本開展教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于對(duì)英語這門陌生語言學(xué)科剛剛開始接觸，自身的英語語感、詞匯量較差，一旦教師選擇結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜、詞匯量過多的英文繪本，很容易加大學(xué)生閱讀難度，打擊學(xué)生閱讀積極性和自信心。其次，結(jié)合學(xué)生日常生活，保證英文繪本與實(shí)際相聯(lián)，也可以潛移默化的滲透中西方文化差異相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自然而然開展文化教育工作。

例如，在《Happy New Year！》教學(xué)前，教師從學(xué)情分析入手，遵循小學(xué)生三年級(jí)這一年齡段學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，選擇英語繪本總詞匯量中僅有2%陌生詞匯且故事趣味十足、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易懂的課外閱讀材料，當(dāng)做本節(jié)課的輔助教學(xué)工具。繪本內(nèi)容與學(xué)生日常生活中每年都要經(jīng)歷的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)息息相關(guān)，同時(shí)也通過部分內(nèi)容滲透了西方最重要的傳統(tǒng)節(jié)日——圣誕節(jié)，將兩個(gè)節(jié)日的文化差異通過大量生動(dòng)插圖與簡(jiǎn)單英語詞匯清晰展示出來，學(xué)生在閱讀過程中加深了對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全面理解，同時(shí)也了解了適量的中西方傳統(tǒng)文化差異，形成了一定的跨文化語言學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）引入諺語、俗語

英語語言博大精深、歷史悠久。在這一語言發(fā)展的過程中涌現(xiàn)了許多俗語和諺語，對(duì)此教師在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)就需要不斷增強(qiáng)英語教學(xué)水平，引入簡(jiǎn)單的俗語和諺語，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的理解。例如，針對(duì)于動(dòng)物類詞匯教學(xué)的過程中，我們可以引入“l(fā)ike a water”如魚得水“the cats and dogs”傾盆大雨等諺語。在學(xué)寫數(shù)字時(shí)可以引入“at sixes and sevens”亂七八糟，這些英文表達(dá)讓學(xué)生感受到英語的獨(dú)特趣味，增強(qiáng)文化內(nèi)涵，感受中西方文化的不同，不斷拓展文化外延，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）挖掘話題中的文化內(nèi)涵

小學(xué)階段的學(xué)生常常具有好奇心理，教師可以通過引入生活中的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。通常情況下，教師可以將英語話題設(shè)置在體育游戲、動(dòng)植物、顏色、時(shí)間等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的英語知識(shí)，與話題聯(lián)系在一起，不斷挖掘話題中的文化內(nèi)涵，將文化與教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)。例如，我們?cè)谝雱?dòng)物這一話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生們說出每個(gè)國(guó)家的代表動(dòng)物。如中國(guó)大熊貓、俄羅斯北極熊等，并結(jié)合句型it has……回答，進(jìn)一步讓學(xué)生了解到熊貓不止是我國(guó)的特有動(dòng)物，更是國(guó)寶。在學(xué)習(xí)顏色時(shí)也可以學(xué)習(xí)的不同顏色代表的含義，例如西方人喜歡代表高貴的白色、代表深沉的藍(lán)色，中國(guó)人則喜歡代表喜慶的紅色，以此增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)不同國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這一意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要意義，并通過開展繪本英語繪本教學(xué)、引入諺語俗語、挖掘話題中的文化內(nèi)涵等方式，提高跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李偉民.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)解析[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2019，（12）：117.

[2]韋芬.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的反思探索[J].文淵（高中版），2019，（7）：641.