打破常規、不斷創新

傅旭仙

【摘要】高中階段的英語是學生學習過程當中的一個難點。因為學習難度的不斷增加，學生的課業負擔也在不斷的增加，學生在學習過程中所遇到的困難也是越來越多。在這樣的背景下，學生非常容易失去對于英語知識學習的興趣。因此，激發學生興趣非常重要，而科學、合理的課堂導入能夠激發學生興趣，促使學生能夠對于英語知識的學習充滿熱情。

【關鍵詞】常規? ?創新? ?課堂教學? ?導入藝術

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-053-01

前言：在傳統的高中英語教學活動中，受應試教育的影響，大多數教師在閱讀教學中十分重視詞匯和句型的講解。通常，在課堂開始時，詞匯和句型會在學生面前展示出來，而且見效快，受益快。在忽視導入價值的過程中，學生在大量知識積累下對學習失去興趣，甚至不能主動參與自主驅動的課堂教學活動，影響了課堂教學質量的提高。因此，我們應該加強對高中英語課堂教學中引入藝術的方法的深入分析和研究。

一、高中英語課堂教學導入藝術的重要性

在學生的英語學習過程當中，課堂導入具有非常重要的作用。英語本身就是一種語言，語言的表達應該具有一定的前提條件和語言環境，如果沒有這些前提條件和語言環境，學生開展的學習就等于是“紙上談兵”。所以，應該為學生創設相應的語言表達平臺和環境，還應該幫助學生掌握對于語言的學習，而這些的開展都是需要學生產生進行交流的興趣和欲望。如果學生沒有興趣，那么就不用說學好英語了。因此，課堂導入藝術是一門研究如何在課堂開始時調動學生交流積極性的藝術，也是一種有效的手段組合系統，使學生有用英語交流的愿望，并在英語語境中激發學生在和諧積極的環境中繼續學習。

二、高中英語課堂教學的有效導入藝術

（一）運用游戲導入，打造趣味性課堂

通過在高中英語課堂教學過程中合理運用游戲導入法，創設生動有趣的教學過程，巧妙設計與教學內容相關的游戲活動，學生可以在參與游戲的過程中迅速將注意力投入到英語課堂中，充分調動其探索英語知識點的熱情，最大限度地提高其英語素養。

例如：在教學“定語從句”的相關內容時，教師可以先用“成語接龍”的游戲來引起學生的注意，然后根據定語從句的關系代詞，如“that，? which，who，whom，whose，as”和關系副詞“when，where，why”。讓學生根據句子判斷上述代詞何時適合使用。例如，當說“I have an apple - it's red”時，學生應該立即說出他們需要使用哪個關系代詞。通過游戲教學的開展，能夠幫助學生加深對于定語從句相關知識的認識和理解，為之后的教學奠定前提和基礎。

（二）運用情境導入，激發學生的興趣

在對高中英語進行課堂導入的過程中，教師可以使用情境導入的方式，激發學生學習興趣。以這種方式引入新課程，一方面可以幫助學生在良好的課堂情境中找到存在感，另一方面可以幫助學生更好地接受和理解英語教學內容。因此，在現代信息技術飛速發展的背景下，教師可以利用多媒體教學手段營造一個精彩的課堂導入氛圍，讓學生的學習注意力能夠迅速吸引到英語課堂教學過程中，為構建高效的英語課堂打下堅實的基礎。

例如：在開展“Festivals around the world”的教學過程中，教師可以充分的將一些與世界各地節日相關的圖片進行充分的展示，通過這樣的方式，激發學生興趣。然后，老師又問了一些問題，比如“How do people in different countries spend Christmas？”促使課堂變得更加的有趣、生動，調動學生對于知識的探究熱情，促使學生想象力的發展，提升學生英語水平。

（三）應用圖示導入，提升課堂的質量

由于課堂介紹的時間有限，教師需要根據不同的教學內容和實際教學情況，給學生展示一些盡可能符合教學需要的圖片，讓他們在圖片的指導下快速進入新知識的學習活動?；诖耍趯牖顒又?，我經常使用教材中給出的圖片，或者利用多媒體直觀地向學生展示圖片來吸引學生的注意力。另外，教師還可以使用圖片示例的方式有效降低教學難度，提高教學的效率和質量。

例如，在教學“A trip along theThree Gorges”的過程中，內容講述了作者三次游覽三峽的經歷。然而，因為學生很少去過三峽，所以他們從來沒有真正欣賞過三峽的美景。在這一點上，往往有很多學生對于文章的內容理解困難，甚至無法感知作者所蘊含的情感。對此，在導入活動中，我首先利用多媒體直觀地向學生展示了三峽的圖片，并在每幅圖片旁邊標注了相應的解說詞，讓學生在“visit”多彩的山川和雄偉的三峽大壩時，對作者眼中的三峽產生興趣。同時，在“個人”感知的過程中，學生會被三峽的風光所打動，這將為他們在閱讀過程中與作者實現情感交流打下堅實的基礎。

結語：綜上所述，在英語導入藝術中，主要要求教師有足夠的現場適應能力，能夠根據學生的情緒狀態和課堂反饋進行恰當的引導和導入，并能在很大程度上激發學生的潛能和興趣，提升課堂教學效率和質量，以此來更好地促使學生獲得全面的發展。

【參考文獻】

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