小學音樂教學資源開發與運用探討

徐嫻紅

摘 要?隨著時代與科技的發展，適用于教育教學的資源越來越豐富。因此，在小學音樂教學過程中，教師需要注重教學資源的開發與運用。為此，教師需要精心進行資源的篩選與整理，并運用多種策略將海量的資源巧妙地運用在音樂教學之中，讓學生能夠在豐富多彩的音樂課堂上獲得高效的音樂學習，同時獲得音樂素養的發展。

關鍵詞?小學音樂;教學資源;開發與運用;策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0102-02

現代社會，各行各業都在尋求改進與發展，教育行業當然也不例外。在教育教學中，教師不能再墨守成規，遵循著傳統的教學模式，運用固有的教學資源，而是應當跟上時代發展的步伐，及時更新思想，追求教學優化。對于小學音樂教學來說，音樂教材是主要教學內容，但教師不應當將教學目光局限在教材之中，而是應當關注多樣的教學資源，并將豐富多彩的資源運用在音樂教學中，與音樂教材、教學形成互補，同時也增加音樂教學的趣味性，擴展學生的音樂學習范圍，促進學生音樂素養的提升。為此，本文從以下幾個方面入手來對小學音樂教學資源的開發與運用策略進行研究。

一、影視作品資源

隨著影視行業的蓬勃發展，影視資源越來越豐富。將影視資源與音樂教學結合起來，可以讓學生在音樂課堂上看到影視作品，增加課堂趣味，還可以活躍課堂氛圍，為音樂教材教學做鋪墊，深化學生對音樂課程內容的理解。所以，教師可以根據具體的音樂課程內容進行影視作品資源的選擇，并將之運用在合適的教學環節中，促使影視作品資源發揮出較好的效果。同時，教師還需要適當地對影視作品資源進行調整與優化，增強影視作品資源與學生之間的互動。

例如，在進行《G大調小步圓舞曲》的教學時，學生需要掌握小步圓舞曲的一般特點，還需對小步舞進行欣賞。而對于小步舞而言，只憑教師語言講述，很難讓學生體會到精髓之處。所以，筆者在上課之初就給學生播放了一段電影中關于小步舞的視頻集錦。在視頻中，學生可以看到穿著宮廷風服裝的人們在歡快的音樂中跳著小步舞，視頻和音樂的感染力極強，有學生不自覺地跟著旋律輕哼，也有學生跟著視頻小幅度學習小步舞。在視頻的鋪墊下，課堂氛圍非常歡快，學生的學習熱情高漲。因此，不管是對小步圓舞曲的學習，還是對小步舞的學跳，效率都很高。所以，教師應當巧用影視資源。

二、流行音樂資源

現如今，學生接觸音樂的途徑越來越多，而且很多學生都喜歡流行音樂，然音樂教材中的音樂內容與流行音樂有一定的差異性，鑒于此，教師可以將流行音樂資源與小學音樂教學結合起來，增加學生對音樂課堂的關注，進而提升音樂教學效果。因此，教師需要精心選擇流行音樂，并進行一定的課堂設計，讓學生的興趣從流行音樂中逐漸過渡到課程學習上。為此，教師可以設計一些小游戲，也可以創設一定的音樂情境等等，教師的設計越巧妙，課堂上教學效果就越好。

例如，在進行《讀唐詩》的教學時，筆者在引導學生學唱《讀唐詩》之前，給學生播放了流行歌曲。展開來說，筆者先咨詢了學生喜歡什么樣的歌，進而了解到有學生喜歡搖滾，有學生喜歡說唱歌曲，還有學生喜歡抒情歌曲等等。筆者按照學生的喜好，挑選了《像夢一樣自由》《大夢想家》等歌曲，每個歌曲播放了其中一段。在學生陶醉于這些歌曲的時候，筆者告訴他們其實與傳統文化有關的歌曲也別有一番韻味，與傳統文化相關的歌曲也可以流行起來。前面流行歌曲的欣賞已經激起了學生的興致，再加上筆者的語言引導，學生對《讀唐詩》的學習非常積極，并且很多學生因此認可了“與傳統文化相關的歌曲也可以流行起來”這句話。所以，教師應當活用流行歌曲資源。

三、日常生活資源

音樂可以讓生活更美好，生活也可以讓音樂更有意義。所以，在小學音樂教學中，教師可以在日常生活中選擇教學資源。日常生活與音樂教學的結合，可以擴展學生的音樂學習范圍，也可以讓學生從生活的角度思考音樂，提升學生的音樂見解。所以，教師可以深挖音樂作品中關于生活的那一面，并將生活中的資源通過不同的形式，比如實物、圖片等，引入到音樂教學中，增添音樂教學的層次。

例如，在進行“快樂恰恰恰”中的《木瓜恰恰恰》的教學時，因為這是一首叫賣歌，所以筆者給學生創設了生活情境。在日常生活中，很多學生見過叫賣的場面，即使沒見過的學生也聽說過。因此，在上課之前，筆者特意拿了一些水果到課堂中來，并設置了抽簽筒，通過抽簽，學生會拿到賣家與買家兩種身份。在身份確認之后，學生需要模擬生活中的叫賣場景，在此過程中，筆者會播放歌曲《木瓜恰恰恰》。學生覺得這樣的模擬情境很有趣，所以在情境模擬中非常認真積極，并且對叫賣歌的學習非常感興趣。有了這樣的情境基礎，學生的學習效果極好。所以，教師需要妙用日常生活資源進行音樂教學。

四、豐富圖片資源

隨著技術的發展，圖片資源越來越豐富，而且形式多樣，將豐富多彩的圖片引入到音樂教學中，可以給學生帶來一定的新鮮感，進而增加學生對課程的期待值。所以，教師需要注重圖片資源的運用，并采用不同的方式進行運用。也就是說，教師可以根據音樂課程內容進行圖片的挑選，可以選擇靜態圖片，也可以選擇動態圖片，可以選擇精美圖片，也可以選擇搞笑圖片等等，不同形式的圖片可以帶來不同的教學效果。

例如，在進行《阿西里西》的教學時，因為這是一首彝族傳統民歌，具有鮮明的地域特征和文化背景，所以，為了讓學生更好地進行歌曲的理解和學唱，筆者用圖片的形式讓學生欣賞了與彝族相關的內容。在圖片中，學生可以看到彝族的特色服裝、特色食物，也可以看到彝族人快樂地跳舞，等等。在看圖片過程中，很多學生對彝族產生了很強的興趣。因此，筆者給學生簡單地介紹了彝族的風土人情，并告訴他們在《阿里西里》中可以更好地感受彝族人的熱情與歡樂。在這樣的圖片介紹與語言引導下，學生在歌曲學唱中非常積極。所以，教師需要善于用圖片來激發學生熱情，提升音樂教學效率。

五、音樂故事資源

很多音樂作品都蘊含著一段故事，而小學生喜歡聽故事，所以，教師可以將音樂故事融入到音樂教學中。并且，這里所說的故事并不僅僅指音樂作品中的故事，還包括與之相關故事。不管是音樂作品故事，還是其相關故事，都可以增加學生對音樂課程的興趣，并深化學生對音樂內容的學習。因此，教師可以采取不同的形式來為學生呈現故事，可以口頭講述，也可以用文字展示，還可以用圖片輔助等等。不同的方式可以給學生帶來不同的感觸。

例如，在進行“音樂是好朋友”中的聽賞歌曲《多來咪》的教學時，筆者給學生講述了電影《音樂之聲》的故事情節。并且，為了讓學生更好地感受這個故事，筆者特意給學生播放三分鐘的電影片段。在故事的感染下，學生對歌曲的學習興趣直線上升。趁此，筆者特意讓學生選擇電影故事中的一個人物來進行扮演，并以那個人物的形象來進行歌曲的學唱。這樣的教學設計大大增加了教學趣味，非常受學生喜歡。在這樣的教學中，學生學習效率極高。因此，教師應當充分地運用音樂故事進行教學。

總而言之，對于小學階段的學生來說，習以為常的課堂教學很容易讓他們感到無聊與乏味，而在教學中加入多元化的資源不僅可以增加教學的魅力，還能讓學生學到更多的知識。所以，在小學音樂教學中，教師需要注重教學資源的開發，并運用多種方式優化資源的運用，豐富學生的學習，同時提升學生的素養。

參考文獻：

[1]畢華玲.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].北方音樂，2017，37（13）：180.