借議題活動之力 鑄核心素養(yǎng)之魂

周荷秀

[摘要]普通高中思想政治課是以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，為此我們可設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的學(xué)生活動，用充滿時代氣息的議題搭配層層遞進(jìn)的高質(zhì)量的問題，擺脫原有的以單科知識為主的課程框架，嘗試開展綜合性、社會性、實(shí)踐性的新型課程，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式，樹立正確的理想信念，讓政治課煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]思想政治課;議題活動;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）34-0044-02

普通高中思想政治課是以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，打造活動型學(xué)科課程是思想政治新課標(biāo)最具創(chuàng)新意義的亮點(diǎn)。

目前的思想政治學(xué)科仍要面對與生俱來的三對內(nèi)在矛盾：國家意志和學(xué)生個體發(fā)展需要的矛盾;書本知識和社會現(xiàn)實(shí)的矛盾;理論的抽象性和學(xué)生的心理特征的矛盾。所以上海的政治特級教師秦璞在《搏動的講臺》一書中說“思想政治課難上”，華東師范大學(xué)張華教授也感慨“高中政治教師是帶著厚重鐐銬跳舞的人”。教材的缺陷、應(yīng)試教育的干擾以及教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足等，這些似乎成為政治教師無法逾越的屏障，但絕不是我們停滯不前的借口。如何讓政治課堂成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，如何讓政治課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，新課標(biāo)給出了可操作的實(shí)施路徑：議題和活動。

一、議題凝練素養(yǎng)

議題式教學(xué)作為新課標(biāo)力推的課堂教學(xué)模式，既是落實(shí)思想政治學(xué)科素養(yǎng)的重要抓手，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑。下面以一節(jié)議題式教學(xué)展示課——《如何不負(fù)青春，不負(fù)時代》為例，談?wù)勅绾蝺?yōu)化議題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓政治課煥發(fā)活力。

1.可操作可開放可綜合

議題的可操作強(qiáng)調(diào)議題并非多個理論問題的堆砌，也不是簡單的生活情境設(shè)計(jì)，富有真實(shí)性的兩難情境且融合理論知識與時代熱點(diǎn)的議題為最佳。議題的開放性既指議題涉及的教學(xué)內(nèi)容的寬泛度，也指學(xué)生思考的深度和廣度，還要考慮該議題與時代、學(xué)生生活的融合度。而綜合性既要求議題的設(shè)計(jì)背景融合書本、學(xué)生、教師自身及課堂實(shí)際，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)獲得方式的多樣化。

本節(jié)課圍繞議題“如何不負(fù)青春，不負(fù)時代”設(shè)計(jì)三個時代背景“時代的召喚”“時代的饋贈”“時代的希冀”，每個時代選取一個典型人物，提供相應(yīng)的人生軌跡素材，要求學(xué)生通過小組協(xié)作探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑。學(xué)生在為沈崇誨挑選最合適的人生規(guī)劃時，感悟戰(zhàn)亂時代無問西東的愛國奮斗事跡;在為俞敏洪撰寫頒獎詞時，感受改革開放這一時代背景對他個人發(fā)展的深刻影響;在分享交流各自現(xiàn)狀時，體會人生規(guī)劃的重要性。該議題的設(shè)計(jì)始終圍繞青年人自身，從不同的歷史維度設(shè)計(jì)可操作性的系列問題，不管是“抗戰(zhàn)時期選擇專業(yè)對口的工作還是做飛行員？”“俞敏洪撰寫的頒獎詞里，最應(yīng)該感謝的是誰？”，還是“考上大學(xué)為什么我反而迷茫了？”，學(xué)生的答案是開放的，他們在回答過程中學(xué)會了多角度綜合思考，也深刻感悟到要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，主客觀條件缺一不可。

2.可思辯可對比可引領(lǐng)

新課標(biāo)在基本理念中強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持正確的思想政治方向，但是生硬的情感澆灌根本不能植入學(xué)生的內(nèi)心，更別提內(nèi)化于心、外化于行了。議題的思辨性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會用辯證的眼光應(yīng)對社會變革中出現(xiàn)的新問題，通過觀察、反思和實(shí)踐，在人生成長的道路上把握正確方向、感悟人生智慧，以銳意進(jìn)取的態(tài)度和負(fù)責(zé)任的行動促進(jìn)個人與社會的發(fā)展。

由此看來選擇“如何不負(fù)青春，不負(fù)時代”這個議題是符合新課程提出的核心素養(yǎng)要求的。從祖輩的青春到父輩的青春再到我們的青春，學(xué)生在為抗戰(zhàn)時期清華學(xué)子選擇職業(yè)之難而憂心討論，在為改革時期是否必然造英雄而疑惑辯論，在為新時代將高考作為人生目標(biāo)是否圓滿而激烈爭論。通過不同時代同齡人為國奉獻(xiàn)的典型事例，在討論、辨析、對比中，學(xué)生自覺認(rèn)同個人利益服從國家利益，感恩國家強(qiáng)大對個人發(fā)展的益處，由此選擇“建功新時代，書寫青春志”這一積極的價(jià)值導(dǎo)向。該議題幫助學(xué)生積極參與社會生活、勇于承擔(dān)社會責(zé)任，促使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中追求更高的道德境界。

當(dāng)然該議題的思辨性必須通過系列活動內(nèi)容來展示，若能直面議題展開思辨，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維更具實(shí)效。如以下幾個議題，就有很強(qiáng)的思辨性：“豬如何站在風(fēng)口上飛，又不至于被摔死”（課題：企業(yè)經(jīng)營）;“如何成就和諧的自我”（課題：矛盾就是對立統(tǒng)一）;“‘秀才不出門，全知天下事與‘秀才不出門，難知天下事是否矛盾”（課題：實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)）;“如何正確對待中國傳統(tǒng)的孝道”（課題：傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展）。這些議題無固定答案和對錯之分，需要學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜的生活場景中學(xué)會溝通協(xié)作、分享交流、內(nèi)化反思，提升思維水平，更需要學(xué)生在對比異同中領(lǐng)悟真善美的價(jià)值追求，自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、活動浸潤素養(yǎng)

教育思想家肯羅賓遜曾說過：“人類其實(shí)不只生活在一個‘知識的世界中，而是生活在‘知識和‘關(guān)于體驗(yàn)、生命質(zhì)量的兩個世界中，教育必須平等地處理這兩個世界的關(guān)系。”這里的體驗(yàn)就是活動的一種，利用活動活化知識有助于平衡兩個世界的關(guān)系。高中思想政治課作為活動型學(xué)科課程，我們首先要考慮的是什么樣的活動適用于政治課堂教學(xué)，流于形式的活動既不能讓學(xué)生獲得知識也無法提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更不能幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際。活動有課內(nèi)和課外之分，可操作的課外活動有參觀考察、采訪體驗(yàn)等，可操作的課內(nèi)活動有辯論評析、角色扮演、協(xié)作討論、模擬聽證會等。開展活動必須要考慮學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備和授課時間的實(shí)際、教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)際。下面通過幾節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課的活動設(shè)計(jì)，談?wù)勅绾蝺?yōu)化活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓政治課煥發(fā)活力。

1.真活動真討論真認(rèn)同

課堂活動要避免的一個誤區(qū)就是必須幾個學(xué)生圍在一起、必須大聲爭辯才算真實(shí)有效。設(shè)計(jì)的活動能讓個人充分地獨(dú)立思考，能讓同桌間竊竊私語，能讓整班學(xué)生交錯地發(fā)言，也許課堂氣氛不夠熱烈，但師生情感和知識的獲得是觸手可及的，這樣的活動就是真實(shí)的，這樣的討論就是有效的。那么真實(shí)活動的設(shè)計(jì)靈感從何而來？一定是學(xué)生身邊的、熟悉的或者感興趣的事件。如在《國家財(cái)政》一課中設(shè)計(jì)的活動：小組協(xié)作“讀讀太倉財(cái)政決算報(bào)告”“聊聊財(cái)政對你家庭的影響”“辯辯財(cái)政收入是否越多越好”。再如在《中國發(fā)展進(jìn)步的政治制度保障》一課中設(shè)計(jì)的活動：“升旗儀式面面觀”“協(xié)作完成《國歌法》的制定程序”“對比古今中外論證我國政治制度的優(yōu)越性”。這兩節(jié)課設(shè)計(jì)的活動都選取了真實(shí)情境，都貼近學(xué)生、貼近時代，因?yàn)檎鎸?shí)所以學(xué)生有興趣協(xié)作分析討論。前者在獨(dú)立閱讀財(cái)政報(bào)告后，匯總交流財(cái)政對家庭的影響，進(jìn)而突破財(cái)政的相關(guān)基本概念、作用、影響因素，最后運(yùn)用自己剛理解的知識完成辯題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，注重辯證分析，提高協(xié)作意識。后者從一組學(xué)生的升旗儀式的照片開始，在小組協(xié)作中滲透對比分析法、實(shí)證法等論證方法，利用真照片設(shè)計(jì)真活動、開展真討論，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

2.有質(zhì)疑有反思有創(chuàng)新

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)依靠形式多樣的活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，而目前最大的實(shí)際就是我們處于日新月異的新時代，雖然政治課活動形式有限，但仍然要嘗試挖掘新的形式，打破思維固化，幫助學(xué)生成為內(nèi)心豐盈、積極行動、具備創(chuàng)新思維的符合新時代要求的合格公民。

如在《文化創(chuàng)新的途徑》一課中設(shè)計(jì)的活動：針對“李谷一怒批尚雯婕”孰是孰非的辯論;G20峰會節(jié)目單創(chuàng)新之處的協(xié)作研討;為本校藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)目的創(chuàng)意比拼。再如在《征稅和納稅》一課中設(shè)計(jì)的活動：賞析篆書“稅”字;小組協(xié)作對比稅、利、債;籌算兩稅的征收。這兩節(jié)課設(shè)計(jì)的活動均富有新意，但又各不相同。前者側(cè)重活動內(nèi)容的創(chuàng)新，通過對社會熱點(diǎn)節(jié)目及專家的批判質(zhì)疑，幫助學(xué)生理性思考，提高其科學(xué)精神和公共參與意識。后者側(cè)重活動形式的創(chuàng)新，通過藝術(shù)賞析、數(shù)學(xué)計(jì)算、表格對比等活動，融匯政治、語文、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，加大學(xué)生的思維深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力及科學(xué)精神，同時利用流程圖對比和計(jì)算活動使晦澀難懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞變得淺顯易懂。學(xué)生由質(zhì)疑稅法修訂的必要性到反思稅法修訂的實(shí)效再到對新稅法的認(rèn)同，教師不用再浪費(fèi)時間解釋費(fèi)改稅的意義，不用再語重心長告知學(xué)生依法納稅的必要性，使學(xué)生潛移默化中加強(qiáng)了社會責(zé)任感及政治認(rèn)同感。

議題與活動的優(yōu)化都有利于核心素養(yǎng)的落地生根，有利于提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效。借議題和活動之力，既是順勢而為的必然要求，也是教師自我提升的巨大挑戰(zhàn)。我們設(shè)計(jì)可操作的學(xué)生活動，用充滿時代氣息的議題搭配層層遞進(jìn)的高質(zhì)量的問題;我們突破原有的以單科性知識為主的課程框架，嘗試設(shè)計(jì)綜合性、社會性、實(shí)踐性的新型課程;我們注重學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理反饋信息。這些創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)行為幫助師生共同提升核心素養(yǎng)，使課堂涌動生命力。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]張安舉，韓廣軍.談高中政治“活動型學(xué)科課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].江蘇教育，2018（67）：49-50+53.

（責(zé)任編輯 袁妮）