情感教學在高中語文教學中的應用

林俊霞

摘 要?高中語文是繼承和弘揚我國優秀傳統文化的方式之一，對學生的教育以及人們的生活都有著重要的影響。如果教師在教學的過程中可以同時把握住語文的認知因素和人文學科的特點，運用情感教學的方式，就可以充分調動學生們的積極性，使學生和文章作者產生共鳴，這對提高高中語文課堂教學的效率將會有著很大的幫助。

關鍵詞?高中語文;情感教學;師生互動;學習熱情

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0090-02

在新課程改革的背景下，高中語文的教學不僅需要培養學生的文化素養，增加他們的語文知識，提高他們的語文成績，而且需要注重對他們的情感態度以及人生觀、價值觀的培養。高中語文教師在課堂的教學過程中就需要投入更多的情感，將情感教學的方式運用到高中語文教學的過程中去。筆者在本文中結合自己的實際教學經驗，對情感教學在高中語文教學中的應用進行了研究，希望對未來提高高中語文教學的效率有所幫助。

一、師生之間進行情感互動，加強交流

高中語文這門學科不同于理工類的學科，它所包涵的感性思維是比較強的。一般文章的作者在進行創作時，他們的內心情感就是最主要的創作源泉。一些文章中所包含的強烈情緒會深深觸動學生的內心，也必然會觸動教師的內心。同時不同的學生對同一篇文章中所包含的情感認識是不同的，學生和教師的認識也是不同的，正如“一百個人眼中就會有一百個哈姆雷特”。所以，教師和學生之間需要加強情感上的互動和交流，將自己在閱讀文章時產生的情感表達出來，這樣教師才能引導學生更加深入地理解文章，發掘作者在創作文章時投入的更加深層次的情感，提高高中語文教學和學習的效率。

比如在學習《我有一個夢想》這篇文章時，教師和學生可以先分別有感情地朗讀課文，就可以感受自己和別人在閱讀課文時的情感變化。學生可能因為對個人英雄主義的崇拜，更多地感受到了作者的大無畏精神，教師可能更多地立足于全局，感受到了作者對世界和平的渴望。那么教師就可以組織學生尋找作者的其他一些事跡，通過話劇表演的形式將自己對馬丁·路德·金的情感認識表現出來，當然教師也要在話劇中扮演一定的角色比如馬丁·路德·金或者他的朋友來和學生搭檔。教師通過這種方式可以很好地與同學們進行情感上的交流互動，在表演的過程中幫助學生們揣摩馬丁·路德·金在發表《我有一個夢想》演講時的性格特征和情感，從而更好地傳授給學生們這篇文章所描述的背景以及表達的中心內容。

二、將文本內容和實際結合，引發學生共鳴

高中語文課本中的一些知識是和實際生活密切相關的，文章中所描述的人物或者地理環境都是可以在現實生活中找到的，這也在一定程度上展現了文學創作的真實性特點。教師在傳授高中語文的知識時也就不能只是依靠課本上的知識，還必須要和現實生活中的一些事物相聯系，將學生們對文章所描述事物的切實感受和課本知識結合起來，通過對學生們的情感的引導，使他們和文章的作者產生共鳴，以此來幫助學生更深層次地理解作者所要表達的思想情感。

例如教師在傳授《三峽》的知識時，可以將酈道元對三峽的描述和三峽當前實際的情況結合起來，通過多媒體給同學們展示我國三峽的視頻圖片，讓他們感受三峽江水“朝發白帝，暮到江陵”的流速，通過音頻讓學生們感受三峽“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的寂寥。然后教師可以讓切身體會過三峽的雄偉壯麗的學生來說出自己當時的感受，也可以讓未去過的同學表達出自己腦中對三峽的想象，幫助他們根據自己的親身經歷或者通過視頻圖片對三峽的認識，來繪畫出大致的三峽美景。在此過程中，使學生感受到酈道元面對三峽宏偉壯闊的景象時內心所產生的情緒，引發學生和作者內心的共鳴，幫助學生們更高效地學透文章。

三、合理組織教學，帶動學生學習熱情

高中語文的教學過程是師生之間互動、學生與學生之間互動交流的過程，教師在課堂互動的環節要發揮好調節的作用，既要促使學生們踴躍發言，又不能使課堂紀律過于混亂，既要糾正學生發言中的錯誤，又不能打擊他們的積極性。教師在面對不同個性的學生時，要充分了解他們的思維方向，對他們的發言進行正確的引導，解決好學生在發言過程中存在的問題，把控好他們對文章情感認識的方向。

比如在學習《醉翁亭記》時，筆者的教學目標是要讓同學們感受到亭子周邊美麗的風景和歐陽修體恤百姓、豁達、清廉的品質。歐陽修作為太守將所管轄的地方治理得井然有序，然后和文人墨客在美麗的山林中飲酒作詩，他因為廣大百姓感到快樂而快樂。但是在課堂討論環節時，有的同學表示眾多的百姓在山水之間飲酒嬉戲，打擾到了小鳥的正常生活，影響到了自然生態的和諧。還有的同學表示歐陽修作為一屆太守，飲酒飲到酩酊大醉，如果管轄地區突發事情，他還怎么能及時幫助百姓排憂解難。針對這兩個觀點，同學們開始踴躍地討論起來，有的贊成，有的反對。在控制好課堂紀律之后，筆者先是對兩個同學拓展思維，深入思考的態度進行了表揚，希望他們可以保持下去。然后耐心地向同學們講述作者一行人在飲酒作詩的過程中并沒有對任何的自然環境造成破壞，反而為小鳥和大自然帶來了歡聲笑語，使寂靜的山林變得富有生機。針對另一名同學的說法筆者也表示飲酒是古人抒發快樂情感的一種方式。教師通過這樣的教學方法不僅可以完成教學目標，還可以充分地調動學生的學習熱情。

四、創造情境對比學習，突出情感

多媒體技術可以方便展示圖像和聲音，完美地將文章中所描述的動態場景展現在學生們的眼前，使學生們通過各種感官感受到真實的文章情境，學習文章知識時更加生動形象，切實感受到文章中所蘊含的喜怒哀樂。所以，教師在講解一些比較抽象的文章知識時，就可以充分利用多媒體技術來創造正面的情境或者和文章內容相對比的情境，突出表達作者的中心思想和情感。

例如在學習戴望舒在《雨巷》中所要表達的情感時，高中語文教師可以通過多媒體技術對比展示新中國成立前后的視頻和照片，讓同學們適當地欣賞一些優秀的愛國影視作品如《戰狼》《我和我的祖國》，通過多媒體情境的對比來幫助同學們理解戴望舒在當時那個黑暗年代的無奈與對光明的渴望。大多數的高中生都沒有經歷過那個黑暗的年代，但是他們現在可以切實地體會到社會的光明與發展，所以教師通過兩種情境的對比，也可以使他們充分感受到丁香的哀怨與彷徨。學生們通過影像情境將自己的情緒代入到作者創作的那個年代，仿佛切實體會到了戴望舒創作《雨巷》時所處的社會，更加立體地體會作者所描述的內容。再比如學習《回延安》時，教師可以讓同學們演繹重大的革命事件，比如飛奪瀘定橋、長征、董存瑞炸碉堡，然后讓他們說出自己對老一輩革命精神的切實感受，從而理解作者的興奮之情。

綜上所述，情感教學在高中語文教學中的應用是非常重要的，已經成為了現代高中語文教學中非常重要的組成部分。身為高中語文教師，需要采取多種方法來將情感教學融入到高中語文教學的過程中去，通過情感教學方法和優秀教育教學模式的結合來培養他們的語感和感性思維，幫助他們更好地體會到文章作者的情感，理解文章的中心思想，關注學生的學習態度、學習情緒的變化，幫助其在日常的學習生活中保持積極向上的人生態度，建立正確的人生觀，最終提高高中語文課堂教學的效率，提高學生們的語文成績。

參考文獻：

[1]周斌.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用[J].課程教育研究，2020（06）.