淺談利用信息技術提高小學語文教學有效性的方法

何艷華

摘 要?隨著科技的發展，信息技術走進學科教學已經成為廣大教育者的共識。將信息技術和小學語文教學結合起來，是語文教學的需要，也是時代發展使然。本文結合小學語文教學實際，站在調動學生學習積極性、提高識字教學有效性、豐富閱讀教學以及完善寫作教學多個角度具體闡述利用信息技術提高小學語文教學有效性的方法，希望可以促進小學語文教學工作的有序開展，為學生未來的學習和發展打下良好的基礎。

關鍵詞?信息技術;小學語文;有效性;方法

中圖分類號：R857.3，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0019-02

語文，作為小學的基礎學科，教學質量關系到學生其他語文能力的培養，甚至會影響學生其他對其他學科內容的理解。可以說，語文教育對小學生而言有至關重要的作用。因此，學界一直在探索提高小學語文教學有效性的方法。隨著信息技術的迅猛發展，將信息技術與小學語文教學結合起來成為教育界的熱點，這時，如何利用信息技術提高小學語文教學有效性就成為語文教學中不容忽視的問題。那么，在信息技術視角下，應該通過怎樣的方法提高教學有效性呢？筆者認為可以結合以下幾點展開：

一、借助信息技術導入，調動學生積極性

學生被動學習和主動學習的差距就在于是否具備學習的積極性，而學生學習的積極性會直接影響學生學習的效率。如果能夠在教學中融入信息技術，通過信息技術中多元化的內容引導學生，就可以優化傳統的教學模式，讓學生產生學習的積極性，燃起學習的興趣，并在興趣的指引下積極主動地探索知識的真諦。在教學中融入信息技術的時候，信息技術融入的節點也是十分重要的，在授課導入階段融入信息技術教學，就是一種比較有效的手段。通過集合信息技術導入，可以吸引學生的注意力，讓學生原本飄在外面的思緒被拉回來，并開始跟上老師授課的節奏，主動參與到學習中。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師就可以借助信息技術手段，將池塘里面有一群小蝌蚪一直在找自己媽媽的視頻呈現出來。通過引導學生觀察視頻，幫助學生認識蝌蚪，并提出“小蝌蚪的媽媽是誰呢？”的問題，讓學生帶著這一問題閱讀全文。講解中，生動多彩的蝌蚪找媽媽的視頻，更利于吸引小學生的注意力，引導小學生自主參與到找媽媽的情境中，開始主動幫助小蝌蚪找媽媽。當學生開始主動探索知識的時候，只需要教師稍加指導，教學效果自然而然會得到提升。

二、巧用信息技術授課，優化識字教學

作為語文教學中至關重要的一部分，識字教學一直都極受關注。站在長遠角度來看，識字是學生學習語文知識的基礎，也是學生探索知識的基礎，只有根基穩定了，后期搭建再高的知識大廈都能夠屹立不倒;站在現階段來看，識字是學生學習漢字的基礎，只有提高識字教學的有效性，才能夠更好地展開其它部分知識的教學。縱觀傳統語文教學，學生大多止于背誦上，長期的死記硬背將學生學習的積極性一點點消磨耗盡。長此以往，學生的識字積極性和識字的效率日漸下降。在信息技術融入小學語文教學之后，為小學語文教學打開了一篇新天地。教師可以結合信息技術中豐富的資源，提高學生識字趣味性，提升教學的有效性。

例如，在講解《拍手歌》的時候，教師就可以借助信息技術搜集多樣化的素材，并集合多媒體設備，以游戲的方式和學生一同學習知識。游戲對學生的吸引力不言而喻，在游戲的引導下，班級中的學生都躍躍欲試，想要大展身手。本節課程要求學生能夠正確認讀包含“牢”“記”在內的13個生字和“牢記”“孔雀”“雄鷹”等詞語，可以正確書寫出包含“歌”“叢”等在內的10個字和“保護”“拍手”“動物”等詞語。為了提高識字教學的有效性，在教學中，教師可以將搜集來的內容做成小程序，展開“青蛙過河”“貼拼音”等游戲。在游戲“青蛙過河”中設置情境：青蛙的路被河水擋住了，他需要答對荷葉上的每一個名字，并使用這些名字組詞，這樣才能夠跳到荷葉上去。這時，學生們在情境的引導下，開始紛紛舉手回答問題，并幫助青蛙找到了自己的媽媽。“貼拼音”的游戲主要是先搜集好不同動物的圖片，并借助多媒體設備采用圖文結合的方式，將一個個小動物呈現出來，并鼓勵學生在另一側找出對應的拼音，認真拼讀拼音，并大聲說出圖片中動物的名字。在多樣化的游戲中，豐富學生的學習體驗，幫助學生在學習和探索中加深對知識的印象，繼而全面提高學生識字的有效性。

三、借助信息技術資源，豐富閱讀教學

閱讀是打開學生視野的窗戶，也是小學語文教學中需要關注的重要組成部分。通過閱讀教學，不僅僅能夠培養學生造句、謀篇布局的能力，還可以為學生知識的積累打下良好的基礎。在信息技術發展中，將信息技術融入小學語文閱讀教學，是豐富學生閱讀量，優化閱讀教學手段的重要措施。借助信息技術，可以在短時間內將多樣化的資源呈現出來引導學生進行群文閱讀。以教材的內容導出，拓寬學生的視野，幫助學生在豐富的領域中體驗語文的奧妙。

例如，在講解《我要的是葫蘆》這篇故事的時候，通過細致講解，可以引導學生明白這則寓言故事講的是事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成，切不可為追求結果而不在乎細節。在講解完這則故事之后，教師可以借助信息技術，融入包含《烏鴉喝水》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等寓言故事，讓學生在自主閱讀這些故事的時候，以小組為單位對每一則寓言故事產生的道理研究分析，以獲得提升。借助信息技術，豐富學生的閱讀體驗的同時也在無形之中激發學生的閱讀積極性，推動閱讀教學的有效發展。

四、融入信息技術引導，完善寫作教學

寫作，一直都是小學語文教學中不容忽視的關鍵部分，是教學引導中的重難點。一旦學生掌握了比較高的寫作技巧，具備了優良的寫作能力，那么勢必會推動學生朝著更優秀的方向發展。但是，縱觀小學語文寫作教學的現狀，長期處于教師單方面引導的寫作教學模式中，學生們無話可寫的現象并不少見，這無疑是值得語文教師重點關注的問題。隨著信息技術時代的到來，將信息技術融入寫作教學成為了可能，經過實踐后發現，通過這種模式，可以轉變傳統教學的弊端，完善小學語文寫作教學，提高寫作教學的有效性。

以習作“那次玩得真高興”為例，為吸引學生的注意力，在課程預熱之前，教師還可以借助課件為學生呈現出一個這樣的情境圖片：在公園里，有爸爸、媽媽、哥哥、妹妹在內的四個人在游玩。他們走著走著，看見了一朵花，小女孩想要去采摘花朵，媽媽阻止她不要摘。這時，哥哥看見遠處有租車行。于是一家四口去租車，隨后爸爸和媽媽一人騎一輛雙人自行車在公園里面游玩。然后筆者告訴學生們，這時自己的好朋友提供了一個他們出去玩得很高興的視頻，大家可以結合自己的想法，采用圖片、視頻或者繪畫的方式，將自己玩得很高興的圖片呈現出來。在講授階段，筆者將學生們提供的圖片匯總到一起，并通過多媒體設備呈現出來。然后讓每一名學生結合自己的經歷，結合地點、空間、時間、人物、事件和自己的感受幾個要點與大家分享自己的經歷。通過這樣的方式，更容易激起學生參與學習的欲望，并幫助他們在分享和聆聽的過程中積累更多的寫作素材。

五、結語

綜上，在小學語文教學中融入信息技術教學，是提高教學有效性的關鍵途徑。因此，作為當代教師，不僅僅要結合教學實際情況分析，還需要主動學習相關領域的知識，不斷提高自身的業務水平。相信在不斷探索和實踐中，信息技術必將成為推動小學語文教學有效性提升的主力軍。

參考文獻：

[1]趙麗琴.信息技術與小學語文教學整合的有效性探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（2）：266-267.

[2]譚小龍.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（9）：177.