新課改下初中物理有效教學方法探討

于麗娜

摘 要?課堂是教師教學的核心舞臺，是學生獲取知識和促進師生交往互動的主要渠道，提高課堂教學的有效性是新課改所要達到的主要目標。然而就當前的初中物理教學而言，低效甚至無效的教學行為仍大量存在，這便在極大程度上阻礙了教育教學改革的順利開展，以及課堂教學質量和效率的提高。基于此，筆者就結合自身教學實踐與感悟，對新課改下初中物理教學的有效方法與策略做些探討，以供參考。

關鍵詞?新課改;初中物理;有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0004-02

傳統的初中物理教學多以“師講生聽”為主，這種單一機械的灌輸式教學模式嚴重打擊了學生學習的積極性，限制了其學習思維的發展。對此，新課改主張將學生視為課堂的主體，讓學生自主參與實踐與探索，以望從根本上扭轉物理教學長期低效的現狀，實現真正意義上的有效教學。基于此，在初中物理教學中，教師應從新課改理念出發，從學生實際出發，針對傳統教學模式當中與學生發展以及教學改革不相適應的環節進行及時地優化調整，以調動學生探究的積極性，提高學生分析和解決問題的能力，切實提高課堂教學的質量和效率。

一、基于課程標準，確立教學目標

要想實現初中物理有效教學，必須要有明確的教學目標作為教師教學的前提和指引，否則便極易導致課堂教學陷入無序狀態，這對于課堂教學有效性的提高是十分不利的。鑒于此，作為初中物理教師，首先應在領會、吃透課程標準的基礎上，以教材為載體，以學生的思維水平為依據確立課堂教學目標，以使有效課堂的構建順勢走向規范化。

在教學《機械能及其轉化》這節內容之前，筆者根據課程標準和學生的學習特點確立了課堂教學目標，具體包括：1.知識與技能目標：知道什么是機械能，以及機械能包括什么;了解機械能守恒的含義;能用實例說明并解釋有關動能、彈性勢能和重力勢能之間相互轉化的簡單現象;2.過程與方法目標：通過合作交流和實驗探究，認識動能和勢能之間相互轉化的過程;3.情感態度與價值觀目標：知道人類是如何利用本節知識解決實際問題的;滲透合理利用資源、保護環境意識的教育。如此，通過制定并確立三維目標，不僅理清了上課的思路，而且還在極大程度上保證了課堂教學能夠始終沿著正確的方向前進，促進了學生綜合素質的提升與發展。

二、實施趣味導入，活躍課堂氣氛

作為一節課的起始環節，課堂導入設計的成功與否在很大程度上影響著整節課教學質量的優劣，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。因此，在初中物理教學中，教師應在充分認識到課堂導入重要性的前提下，在準確把握學生學習特點和課堂教學目標的基礎上實施趣味導入，以此來活躍課堂教學氛圍，使學生積極、主動地配合教師參與教學活動。

在教學《大氣壓強》這節之初，為吸引學生的注意力，筆者先是將點燃的酒精燈放在易拉罐中，并用橡皮泥快速封住了罐口。這時，伴隨著“砰”的一聲，易拉罐一下子變癟了。此時，學生紛紛對這一現象表現出了強烈的好奇心，迫切想要知道易拉罐變癟的原因。于是，筆者讓學生與同桌就上述現象產生的原因進行討論，并說一說易拉罐在這一過程中受到了什么外力。這樣，通過以趣味實驗為契機導入新課，生動形象，充分引發了學生的認知沖突，激發了學生的好奇心和求知欲，這便為課堂教學有效性的提高奠定了一個堅實的基礎。

三、通過直觀呈現，化解教學難點

初中階段學生的學習思維仍以形象思維為主，而物理學科中的一些概念和知識是比較抽象的，單憑教師一味地口頭講授非但不能取得理想中的教學效果，甚至還會引發學生對物理學習的抵觸情緒。此時，教師不妨借助多媒體技術來將物理知識變枯燥為生動，化抽象為具體，繼而通過調整教與學的進度來巧妙化解教學難點，在最大限度上彌補傳統教學手段的局限性。

“凸透鏡成像的規律”這一實驗是初中物理中的一個重要實驗，然而在通常情況下，由于受實驗儀器和實驗環境的限制，“蠟燭在光屏上所形成的影像隨物距的變化而變化”這一現象不是很明顯，這便為學生的理解和學習造成了一定的阻礙。于是，為化解這一教學難點，筆者借助多媒體技術對這一實驗進行了演示，直觀呈現了物距由無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況。這樣，通過將抽象的物理知識進行直觀呈現，不僅增強了物理教學的形象性和趣味性，而且還在最大限度上彌補了傳統教學手段的局限性，優化了物理教學效果。

四、倡導合作學習，落實主體地位

合作學習是教育教學改革的新起點，是課堂教學的重要手段。在初中物理教學中，教師作為課堂的組織者與引導者，應在做好自身角色轉變的基礎上，致力于營造和諧、平等的討論氣氛，引導學生基于合作學習這一形式親歷物理知識的探究過程，以充分落實學生的主體地位，促進學生的個性發展。

以《液體的壓強》這節內容的教學為例，在引導學生感知了液體壓強的存在，了解了液體壓強的特點后，為在最大限度上尊重學生學習的獨特體驗，達到教與學的和諧統一，筆者先是拿出一個側壁不同位置各有幾個小孔的玻璃容器，在向其中倒入水后，讓學生觀察現象并思考：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？待學生就這一問題自由闡述了自己的猜想后，筆者讓學生以小組為單位，討論實驗所需的器材，并初步形成實驗方案。之后，筆者選了幾組代表闡述了本組的實驗方案，并與全班學生一同對其進行了適當點評，進而形成了最終的實驗方案和步驟。接下來，筆者讓各小組按照實驗步驟親自動手完成實驗，并在這一過程中對各項數據做好記錄。如此，通過開展合作學習，不僅落實了學生的主體地位，而且還實現了教師引導者身份與學生探究者身份的和諧統一，大大提高了課堂教學的質量和效率，可謂是事半功倍。

五、指導運用實踐，實現學以致用

實際上，物理知識雖多是以書本理論的形式呈現給學生，但這些理論知識卻可以在實踐中得到檢驗，再加之新課改更加注重對學生學習能力與核心素養的培養。因此，在初中物理教學中，教師應在進行知識教學的同時，指導學生將所學知識加以運用實踐，以此來培養學生的應用意識和探究能力，使學生真正做到學以致用。

在教學完《噪聲的危害和控制》這節后，為使學生做到學以致用，筆者讓學生利用課下時間調查一下自己學習和生活的環境中都有哪些噪聲，繼而結合所學知識思考應該采取怎樣的控制措施，比一比誰的調查更細，采取的措施更好。此外，在教學《測量物質的密度》一節時，筆者先是以“檢驗金項鏈”這一學生所熟知的生活事例入手引出了密度測量問題，以拉進學生與物理之間的距離，激發學生的探究興趣。接著，在完成了書本知識的講授后，筆者讓學生在課下親自動手測量水、牛奶、果汁、醬油的密度。這樣，通過指導學生將所學知識加以運用實踐，不僅進一步鞏固了學生的學習成果，而且還切實培養了學生獨立思考和自主探索的能力，實現了真正意義上的學以致用。

總而言之，在新課改之風大力盛行的今天，構建有效課堂是教育教學發展的必然，它體現了“以生為本”，更加注重學生學習積極性的調動和主體性的發揮。在初中物理教學中，教師必須根據學生的學習特點和物理的教學規律展開有效的教學指導，不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學方法，以促進有效教學目標的更好達成與實現，使課堂教學獲得理想中的教學預期。

參考文獻：

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