開展體驗式教學，打造高效小學美術課堂

劉芬

【摘? 要】? 體驗式教學是以學生認知特點與規律為根據，以學生經歷或是體驗為基礎，將知識的實際內涵或是主要表征呈現在學生面前，學生在參與的過程中可以明確事物的存在、變化，在加深他們知識理解的基礎上，提高他們自身的藝術能力。同時這個過程也不同于傳統課堂教學形式，學生也樂于參與到其中，這也為打造高效小學美術課堂打下了堅實的基礎。本文從實際出發，首先闡述了體驗式教學的內涵，并圍繞小學美術的體驗式教學展開了討論與分析。

【關鍵詞】? 小學美術;體驗式;教學;高效課堂

小學美術教學是落實美育教育的重要學科，也是發展學生藝術能力、提高藝術素養的重要途徑。要想實現美術對于小學生成長發展的關鍵作用，美術教師就必須重視高效課堂的打造，不僅要注重學生對于知識的理解，更要注重學生對于這些知識的再創造。當然在這個過程中，選擇一個良好的教學模式是非常重要的。而體驗式教學則不失為一個正確的選擇。

一、體驗式教學的內涵及作用

體驗式教學的內涵及作用，我們可以從以下幾個方面進行分析。首先，體驗式教學是建立在對學生認知特點、認知規律上進行教學的。這種做法充分體現了“以生為本”的教學理念。因為教學符合學生的認知，他們在學習中的主觀能動性會得到有效的激發，并積極參與到與教師的互動中。其次，從小學生角度來說，相對于知識學習，學生更熱衷于動手實踐。而在體驗式教學中，學生進行實踐的時間要多過于理論知識學習。從某種意義角度來說，體驗式教學也是與杜威的“做中學”有著非常密切的聯系。通過開展體驗式教學，學生能夠更加熱衷于這項活動，并在活動中展現更多的主體性。最后，從美術學科角度來說，美術學科是落實美育的重要學科，其目標主要是培養學生的審美能力與藝術素養。這些方面的提升并不像知識教學那么簡單，其需要建立在學生對美術有所理解之上的。而在傳統教學中，學生的學習過程并不是一帆風順的，這不僅是因為不少教師過于強調灌輸式的教學，同時學生在學習過于抽象的美術知識上還是比較吃力。因此，傳統的課堂教學模式也不利于美育教育的落實。要想讓學生對于美有一個更為深刻的認識，就必須從學生實際的直觀思維的角度出發，只有他們經歷過、觸摸過，他們才能夠真正了解其中的內涵與價值。體驗式教學，顧名思義，就是在教學中主動帶領學生去體驗，為他們的經歷、觸摸提供機會的教學形式，因此這種教學方式更適合小學美術教學。

二、小學美術的體驗式教學開展策略

1.注重欣賞中的體驗。欣賞教學是小學美術教學中的一部分，同時也是提高學生藝術認知能力的關鍵。在實際教學中，教師可以將體驗式教學帶到欣賞教學中，讓學生更加深入了解所欣賞的對象。比如在教學《畫中的線條》時，教師一方面可以為學生準備充分的欣賞資源，這其中包括中外優秀作品，同時還可以包括一些小學生美術作品佳作，讓學生從更加直觀的角度認知線條。另一方面，在帶領學生觀察后，教師可以去引導學生進行實踐，這個過程一般絕大多數學生都會熱衷參與的。這也實現了不錯的知識體驗。此外，在欣賞教學中，教師還要注重學生自身想法的表達，鼓勵學生說出自己的想法或是積極向教師進行提問，這都更有益于體驗式教學的開展。

2.結合信息技術，提高教學中的具體性。從實際角度來說，教師要想開展體驗式教學，就需要為學生搭建符合他們認知的情境，在這個過程中，教師如果沒有發揮好，或是營造情境的語言存在問題，那么情境也無法搭建，這也讓體驗式教學的開展大打折扣，所以教師就可以利用信息技術來進行。隨著現代化教育的發展，信息技術與學科教學融合已成大勢，美術教師應當重視信息技術在小學美術教學的使用。尤其是在體驗式教學中，信息技術不僅可以為課堂帶來更有深度、更有廣度的教學內容，同時其信息表達形式更為適合小學生，能夠提高他們對于美術的學習興趣。比如在教學《恐龍世界》的過程中，教師就可以結合信息技術為學生搭建一個情境。在這個過程中，教師可以結合網絡的一些資源，將一些更具真實感的恐龍視頻放到課堂上。教師可以播放電影《侏羅紀世界》的片段，帶領學生賞析，還可以將一些恐龍科普類型的視頻播放給學生。這些視頻都有助于加深學生的體驗。在之后的繪畫中，學生也能夠更有興趣投入其中。利用信息技術的美術體驗式教學，更多的是學生感官上的一種體驗，這種體驗是非常符合學生的實際認知的。

3.注重情感的有效體驗。在藝術領域中，每一幅、每一件藝術作品都包含著作者的情感。美術教師要想培養學生良好的藝術素養，就必須注重其中的情感引導。這也使得在體驗式教學中教師還需要圍繞學生實際的情感來進行相關教學。比如說，在平時的繪畫教學中，教師可以圍繞學生創作的初衷進行引導，通過勾起學生的回憶來激發他們的情感，在學生明確自身情感的同時豐富學生的作品。再比如，在平時的欣賞教學中，教師可以有針對性地讓學生探討一些作品內在的情感。當然小學生的生活閱歷較少，如果讓學生直接進行探討，效果也不會明顯。所以，教師還可以為學生提供一些媒介，如創作背景、作者背景。這樣的欣賞教學，不僅可以讓學生感受到課堂的趣味性，同時也能讓學生從情感層面對作品有了更多的了解，進而加強他們的藝術素養。

4.評價中體驗，感悟學習樂趣。（1）師生互評，尊重差異。課堂評價機制是新時代課堂教學的一種對等的評價環節，包括師生互評、生生互評等多種形式，強調的是教師與學生在平等、互助的基礎上，建立學生的自尊心和自信心。同時教師通過學生的個體差異性問題對其進行激勵和鼓舞，讓學生敢于體驗、勇于體驗，是建立在他們實際的自信心上的，如果忽視了這方面就發揮不了評價的作用。只有尊重了學生的差異性，增加了學生自信，學生才會獲取到成功的體驗，一味地批評和指責只會增加學生的心理負擔。教師在評價中還要注意的是，要主動聽取學生的意見反饋，集中各種常態化問題，逐一擊破和解決，建立師生間的有效互動，從而激發學生的學習興趣。

（2）生生互動，互評共進。在體驗式教學中，教學評價應遵從學生的心理和生理發展規律，單方面的評價機制滿足不了當下的學情問題，教師和學生間的關系仍存在一定的隔閡，師生互評的限制性仍然存在，而生生互動、互評的開展大大推動了學生間的互動，互動效果和信息反饋更加及時和高效，對于解決學生存在的問題就容易很多，而且議題效果會更加明顯，生生間沒有了彼此的約束，對待各種問題都會大膽發言，提升了問題的解決效果。對于學生的各種階段性表現，教師都可以進行檔案式記錄，對學生的綜合性發展和階段性的教學調整都有一定的幫助。同時我們還開展了匿名教學評價，教師可以更好地發現教學問題，了解學生對課堂的需求，促進學生的自主學習和體驗，提高學生的交流和溝通能力，達到培養學生綜合素質的目的，以此提供更有價值的信息來源。

總的來說，體驗式教學可以有效引導學生從更多維的角度來審視美術學科，這對于他們學習興趣、學習主動性的培養有著至關重要的作用。要想實現這個目標，教師一方面要做好教學內容的安排，另一方面還要從學生認知角度出發，注重自身的主導作用，這樣才能夠讓體驗式教學更適用于小學美術教學，進而發揮更多的教育、美育作用，推動學生健康成長。

【參考文獻】

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