淺談高職學生管理中的德育教育

張柯萍 吳柯潁

摘 要：學校承擔著傳承文化以及發展文化的重要責任，同時也承擔著教書育人重要責任。在現如今時代背景下，倡導實施素質教育，而德育教育是素質教育的核心內容，因此，班主任應注重將德育教育滲透在班主任工作的各個方面當中。基于此，本篇文章將針對高職學生管理中的德育教育進行分析探究，意在促使學生獲得更好發展。

關鍵詞：高職;學生管理;德育教育

高職院校是現如今時代背景下教育體系當中的重要組成部分，承擔著直接向社會輸送職業性人才的重要責任。針對于高職院校學生而言，他們在畢業之后直接進入到社會以及工作當中，這種情況下對于高職學生的心理素質以及道德素質等等能夠產生強大的考驗，因此，班主任應注重展開德育教育，提升高職學生心理素質以及道德素質等各方面素質，進而使得高職學生獲得更好發展，使其能夠更好的適應社會生活及工作崗位，達到培養職業型專業人才的目的。

一、 重視班級文化建設，有效滲透德育教育

德育教育并不僅僅在班會課和班會活動中為學生講述心理健康知識以及人生觀、價值觀、品德等等，而是將德育教育滲透在學生的心中，因此，班主任首先要做到的就是將學生的靜態心理轉變為動態心理。學校的主體是學生，班主任則是學生的引路人，如果學生以及班主任能夠共同的參與到班級文化建設過程中，這種情況下能夠潛移默化的達到滲透德育教育的效果。例如：在進行班級的布置工作過程中，班主任可以組織學生進行名人名言的選擇，然后讓學生解釋自己對于所選擇名人名言的理解以及名人名言意思，在此基礎上班主任再針對名人名言的由來組織班會活動進行講解，最后與學生一起將名人名言粘貼在班級當中，或者每日在黑板進行更新。在此之后，班主任還可以為學生播放有關這些名人名言的短視頻，使得學生對于名人名言中存在思想的認知更加深刻，進而觸動學生針對于名人名言的思想感受，這種情況下就能夠做到潛移默化的滲透德育教育。除此之外，在每周的班會課中，班主任還可以留出十分鐘左右的時間引導學生暢談自己的理想，思考自己今后的發展，這種情況下不僅僅能夠營造出和諧的班級氛圍，還能夠將學生自身存在的青春活力呈現出來，使得學生心理健康發展。值得班主任注意的是，想要能夠在班級文化建設過程中有效滲透德育教育，那么就一定要從處于高職階段學生的角度上出發。

二、 開展豐富多樣活動，重視學生心理健康

在現如今時代背景下，高職學生普遍存在活潑以及幻想的心理共同特點，但是處于高職年齡階段的學生，他們的分析能力以及判斷能力還沒有獲得完全發展，加之他們并不具備充足的社會經驗，這種情況下就意味著高職學生非常容易受到外界的不良影響。因此，為了能夠有效避免這一現象發生，班主任應注重開展豐富多樣的活動，在活動的過程中注重學生的心理健康，這種情況下還能夠升華學生心中善以及美的本性。例如：組織系列主題班會，比如愛國主義教育、生命教育、責任感教育等，在班會開始之前，班主任組織學生按小組收集資料，播放相關的經典視頻，以此使得學生感受到共產黨的偉大以及祖國發展至今的不宜艱辛，感受到對每個生命的尊重，感受到本專業的職業責任感等等，在此基礎上，還要讓學生在課后時間內對主題相關信息資源進行收集，這樣就能夠使得學生的認識進一步升華。不僅如此，在主題班會中，班主任還可以通過各種游戲讓學生來表達自己對于相關的見解以及理解，比如用希沃白板進行答題破氣球比賽、對相關觀點舉行辯論會或者根據內容演繹相關的小品或者相聲，這種情況下不僅僅能夠激發學生的參與活動興趣，調動學生參與活動的積極性以及主動性，還能夠讓學生深入思考，使得主題班會德育教育作用價值充分發揮出來，為班主任提供更大的了解學生心理健康空間。除此之外，班主任還可以組織學生觀看有關革命和心理教育的影視作品，這種情況下能夠有效激發學生愛國情感，在一定程度上促使學生心理健康發展。

三、 注重學生之間差異，消除學生厭學心理

高職學校班主任的主要工作任務就是促使學生更好發展，培養學生成為高素質的職業人才，而每一名學生都是不同的，每一名學生與學生之間都存在一定程度上的差異，要想使得每一名學生都能夠獲得更好發展，那么班主任就一定要注重學生與學生之間存在的差異，善于發現每一名學生的存在的優勢，并且還要正確以及客觀看待每一名學生，幫助每一名學生慢慢改正自己的缺點，發揚自己的優點，樹立良好的自信心理，這種情況下還能使得學生努力的方向更加明確，充分激發學生本身存在真、美、善良的本性。另外，處在高職院校的學生普遍存在厭學心理，這種情況下無論對于學生更好的發展而言，還是進行德育教育而言都產生一定程度上的阻礙作用，因此，班主任還應從每一名學生之間存在的差異出發，針對性的消除學生的厭學心理。例如：高職學校的班級中不可避免都會存在愛打架的學生，而愛打架的學生不僅僅存在學習成績較差的現象，同時也存在對自己自暴自棄的現象。在某一天，班級里的一位女同學受到了其他班級學生的欺負，其他學生都嚇的不敢作出行為，而這時這名愛打架的學生站了出來，制服了欺負女同學學生的行為，使得一場惡性事件被扼制。在此基礎上，班主任可以引導班級里所有學生針對于愛打架學生的行為進行討論，在討論的過程中能夠發現，絕大部分學生都認可愛打架學生的行為，而這時班主任再進行總結演講，表揚愛打架學生在此事件中的優點，又借機提出其缺點，這種情況下不僅僅能夠使得班級學生了解到什么是真正的美，真正的偉大，還能夠建立愛打架學生自信心，促使愛打架學生逐漸改正其行為習慣同時慢慢消除厭學心理，不僅如此，還能夠使得班級凝聚力有所提高。

四、 縮小學生心理距離，建立和諧師生關系

處于高職階段學生并不具備高考的升學壓力，因此，高職與普通高中之間的教育性質存在一定程度上的差異，針對于高職學校來說，班主任的主要職責在于管理好學生，公平公正的面對每一名學生，教育每一名學生，并且還要建立在以學生為主的基礎上，尊重學生的人格促使學生獲得更好發展。在此基礎上，要求班主任與學生之間存在和諧的師生關系，也只有這樣才能夠達到以上教育目的。不僅如此，建立良好師生關系也是滲透德育教育的重要有效手段。首先，班主任因做到關注每一名學生，深入到學生當中，充分給予學生關愛、關懷以及關心，這種情況下能夠使得學生減輕與班主任進行溝通交流的壓力，另外還能夠激發學生的奮斗意識。其次，班主任要關注每一名學生的心理變化，運用自己的心理去與學生的心理進行觸碰，以此縮小與學生之間的心理距離。當學生與班主任之間存在和諧的師生關系之后，學生就會對班主任敞開心靈，暢所欲言，這種情況下能使得班主任更加充分了解學生，進行針對性進行德育教育，能夠使得德育教育更加高效。

總結

總而言之，想要在高職學生管理中有效開展德育教育，班主任一定要做到用心去充分了解每一名學生，為了學生去思考，為了學生去努力，給予學生充分的重視以及尊重，并積極探索合理有效策略滲透德育教育各方面內容，這種情況下一定會實現使得每一名學生的綜合素質進一步提高。

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（作者單位：常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）