如何在土力學教學過程中激發學生學習興趣

王宇亮+周云龍

摘要：土力學教學內容較為抽象，難以激發學生主動學習的興趣，而傳統教學方式以教師講授為主，教學效果難以達到教學大綱的要求。本文針對存在的問題，提出了在土力學教學中強化緒論教學，在授課環節引入工程案例，同時結合實驗的教學方式引起學生的注意力，以激發學生主動學習的熱情，取得更好的教學效果。

關鍵詞：土力學；學習興趣；工程案例

土力學是涉及土木工程、市政工程、水利工程等多學科的一門專業基礎課，隨著現代工程技術飛速發展，課程所涉及的知識也在不斷豐富，而與之相反的卻是學時的不斷減少。如何在教學大綱的指導下進一步提高本科生的教學質量，是授課教師在教學過程中面臨的一個重要問題。

一、教學現狀

傳統的教學方法多以講授為主，即以教師為中心，將各章節知識點傳授給學生。而土力學課本中所涉及的知識點，特別是一些經典的土力學理論，對于初學者來說既抽象又難以理解，無法引起學生的學習興趣，也就難以調動學生的學習積極性。其中部分學生由于受到各種課外因素的影響，對課程學習本身就抱著可有可無的態度，再加上傳統的教學方式缺乏吸引力，課程抽象又難以理解，造成學生難以融入課堂學習中。盡管任課教師盡力講授，但是實際的教學效果往往難以取得預期的效果。

二、強化教學中緒論的引導作用

緒論是一門課程非常重要的環節。一個好的開場白可以極大地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，為后續課程和教學計劃的執行打下良好的基礎。因此，在土力學的教學過程中，一定要突出緒論的引導性，引導學生順利進入新學科的學習，讓學生在學習之初就對本課程將要學習的基本內容有一個初步了解，建立起整體概念，認識到在完成課程學習以后，自身能夠具備什么樣的能力，了解課程在整個專業課程體系中的地位以及與其他選修課程和后續課程的關系，引起學生的興趣并逐步培養學生學習的積極主動性。

三、引入工程案例教學

土力學課程中涉及的理論大都很抽象，而具體的計算公式，包含了大量的推導過程，教學過程中難以詳細講解，學生理解起來也就更困難，學生在學習過程中普遍反映學習起來很吃力。教師在講課過程中，如果將一些工程實例的圖片或者相關的實驗視頻播放給學生看，就很容易吸引絕大部分學生的注意力。因此，在講課的過程中，教師可結合相關的工程案例（如比薩斜塔、加拿大特朗斯康谷倉等），在每章節的開頭，通過選取一些有代表性的案例吸引學生的注意力；在后續的授課過程中，將學生的注意力由工程案例逐步引導到理論的學習，促使學生積極主動地思考并進行分析，然后再對學生討論的結果進行總結，完成課程的理論教學。這樣不僅更容易讓學生融入課堂，一些有警示作用的案例還能使學生從中認識到如何在將來的工作中避免發生類似的事故，讓學生認識到課程的重要意義，才能更積極主動地投入學習。

但是，在授課過程中也需要注意，雖然工程案例可以吸引學生的注意力，卻是無法代替理論教學的，其最主要的作用是為教學內容服務，為教學提供支持。將案例教學引入教學環節，不應脫離教學大綱以及人才培養方案，而是要立足于教學目標，在教學過程中仍以教材為主導，以工程案例為輔助，通過有針對性的工程案例激發學生的興趣，促進學生對所學知識點吸收。

在教學過程中還要注重啟發、引導，強化分析、討論。教學過程中，授課教師一定要扮演好教學活動中“導演”的角色，積極引導學生主動思考，踴躍發言參與討論，把握課堂的討論氣氛，調動學生學習的積極性，促使學生主動思考、分析并解決問題。還要根據不同學生的發言進行總結，幫助學生進一步了解各自的分析有哪些是值得肯定的，哪些還需要改進，進一步加深對所學知識點的印象。

四、強化土力學實驗教學

在土力學課程中，土的基本物理性質指標和基本力學性質變化規律及其參數確定都離不開土工實驗。實驗教學可以培養學生親自動手測試、分析試驗結果、編寫試驗報告的能力，不僅能夠極大地激發學生的學習興趣，還可以培養學生嚴謹、認真負責的工作態度。親自參與到實驗工作中來，還能夠增強學生的責任感。同時，在實驗報告中增加試驗結果的誤差分析，對與實驗相關問題展開討論及實驗結果的分析，更有助于學生理解教學內容，強化學生的實踐意識。

五、結語

在土力學教學過程中，不同教學方法及手段的引入，都是為了縮小理論教學與實際工程間的距離，讓抽象的理論更加具體化，以達到活躍學生思維、激發學生主動學習的熱情的目的，使之更迅速、扎實地掌握相關的專業知識，使學生能夠將理論與實踐有效結合，具備分析、解決實際工程問題的能力。

參考文獻：

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