提高小學體育足球教學效果的有效措施研究

李小虎

【摘 要】足球作為小學體育教學體系的關鍵組成部分之一，它不僅備受廣大小學生群體的熱愛，并且對于小學生的個人成長也起著十分顯著的促進效果。經常踢足球既可以喚醒小學生的大腦神經系統，提高小學生身體的反應速度，還可以促進小學生的身體機能發育，增強小學生的心肺功能，維持小學生的身體健康。本文，將從多種教學手段的角度出發，簡要探究提高小學體育足球教學效果，發展小學生足球運動素質的有效途徑，以供相關人士參考取用。

【關鍵詞】小學生;足球運動;教學手段

素質教育的不斷推進，要求教師在開展智育教育的同時，還應關注德、體、美、勞等四育的發展。足球運動作為落實體育教育的有效方式，高質量的足球教學，不僅可以提升小學生的運動水平，還可以塑造小學生良好的身心狀態。但在當下時段，部分小學體育教師由于自身教學手段較為單一，造就枯燥運動氛圍的同時，又在一定程度上降低了小學生體育鍛煉的積極性。為了有效解決這一問題，教師則可以通過媒體導入、游戲引導以及品質塑造等方式進行授課，優化小學生體育運動感知的同時，助力小學生的個人成長與發展。

一、媒體導入，煥發學生運動活力

媒體導入是指教師借助多媒體設備播放足球相關的影像內容，以此調動小學生的學習興趣，并引發小學生的運動積極性。教師選用媒體導入的方式開展小學體育足球教學的課程，既有利于集中小學生的課堂學習注意力，還有利于改變傳統單一的體育教學氣氛，進而在生動的足球影像觀看中，促進小學生運動興趣的培養。

例如，教師開展籃球授課時，可以對教學階段進行細分。課前導入階段，教師需要預先收集部分足球競賽的集錦或專業足球運動員的賽事記錄，并在授課時帶領小學生進行觀看，以此引發小學生的足球運動興趣。課堂訓練階段，教師則可以引導小學生進行思考，回憶集錦當中展示的高超運動技巧，并適當進行分析與講解，以此提升小學生的自身運動水準。教師結合多媒體設備播放足球運動相關的資料，既有助于優化小學生體育知識學習的體驗，還有助于激發小學生的運動積極性，煥發小學生運動活力的同時，確保小學體育足球課程的有效開展。

二、游戲引導，強化學生運動素質

游戲引導顧名思義，即，教師利用做游戲的方式進行授課，讓小學生在游戲活動的過程中，逐步掌握其中包含的運動技巧。這一教學手段既有利于凸顯足球運動中存在的趣味性，還有利于激發小學生自身的求勝欲望，進而在對抗比賽的環節中，不斷增強小學生的身體素質，強化小學生的運動能力。

例如，教師開展足球教學時，可以將班級小學生劃分為4-6人的對抗小組，并選用5分淘汰交替制的規則進行比賽。在分組時，教師需要權衡考慮各個小學生身體素質的差異，盡量保障各個小組的運動實力處于同一水平。在比賽開始前，教師需要對運動技巧進行細致化的講解，讓小學生在學習理論的同時，將之運用到實踐當中。與此同時，教師還需要帶領小學生進行集體的熱身項目，避免小學生在后續的比賽中由于身體預熱不足而發生意外事故。教師在分組時，讓人數低于正常水平，可以確保每一名小學生都能夠參與到比賽環節當中。選用5分淘汰交替制，則可以充分激發小學生的求勝欲望，讓其在比賽時可以更加進取。進而，在團隊比賽的游戲中，逐步提升小學生的運動素質，增強小學生的身體運動機能。

三、品質塑造，樹立學生運動品德

運動品德是指小學生個人道德品質在體育方面的表現，樹立小學生的運動品德，既有助于強化小學生對自身行為的約束力，自覺遵守體育比賽規則，還有助于塑造小學生優秀的品行、品性，提升小學生的個人修養。為了達成這一教育目的，教師可以通過案例分析的方式進行品質塑造。即，教師選用具體的比賽記錄作為案例引發小學生的思考，讓小學生結合案例中的人物進行分析，剖析其身上存在的閃光之處，并以此塑造自身正確的道德品質、價值觀念。

例如，教師以某場足球競賽為案例，引導小學生進行解析。案例中，A隊球員運球時踩到積水不慎跌倒，B隊球員第一時間示意裁判暫停比賽，并帶領受傷球員前往醫務室療傷。“同學們，該案例中的人物身上存在哪些閃光點呢？”教師結合案例提出問題。小學生A率先表示：“老師，我在B隊球員身上看到了公平競爭、尊重比賽、團結對手的品質。”小學生B進行補充：“老師，我在所有球員身上看到了熱愛體育競賽、不懼艱難、不畏傷痛的品質。”小學生C則說：“……”教師依托案例展開體育品德知識的講解，既能夠將抽象的道德知識變得具體，還能夠讓小學生清晰知曉正確行為的表現形式，進而樹立小學生良好的運動品德與正確的道德意識。

總而言之，足球運動不僅能夠強化小學生的身體素質，還可以促進小學生的心理發育。教師采用視頻觀看、游戲比賽、案例分析等方式開展授課，既能夠提高體育教學所產生的實際效果，還可以加速小學生的全面成長，進而推動小學體育足球教學的長遠發展。

參考文獻：

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