小學體育教學與中考體育項目內容有效性銜接策略研究

林富杰

【摘 要】在最近幾年的教學改革中，教師在讓學生進行學習知識的運用與思考探究的時候，都需要將不同的理論知識，進行合理化的參考和運用，教師在給予學生體育鍛煉的時間的前提下，才會讓學生在課堂的學習中，進行知識的分析與探究思考，這樣學生的體能水平，才會得到有效的提高，并且讓學生發展自己在體育活動中的運動優勢，合理的發展學生的學習優勢，因此，本文就小學體育教學與中考體育項目內容有效性銜接策略研究，進行討論發展。

【關鍵詞】小學體育;銜接策略;教師專業技能;體育教學方式;加強創新形式

通過將不同的教學考察項目與體育課程的知識內容的講解，進行有效融入的過程中，學生對于自己的學習能力的發揮，才會有一個更為全面的學習認知，因為體育學科課程體系是被納入了中考的主要教學內容的，因此這個目的就是為了引導學生在日常的文化課程的學習過程中加強對于體育運動的鍛煉，以此來提高學生的身體，學科的核心素質，所以教師在促進學生的學習能力全面發展的前提下，都需要對于不同的教學基礎進行一個合理的掌控和運用，這樣才可以發展學生的綜合思維學習能力，讓學生從不同的學習方面都可以在課下的時間或者是體育課堂的學習過程中，參與自己的訓練活動，提高自己的體能素質，教師在將不同的教學知識進行一個合理銜接的前提下，也可以引導學生掌握運動技巧。

一、加強教師專業技能與教學水平

加強教師專業技能以及知識內容的教學水平，都是讓學生有一個良好的運動學習的優勢，所以在現階段的教學前提下，通過不同教學策略的合理的運用，才能夠讓學生對于體育理論知識與實踐項目的參與都進行一個有效的結合，這樣在銜接新舊知識內容的時候，才可以培養學生的知識遷移的運用能力，因為學生如果對于理論性的知識內容不能夠進行一個合理理解的話，那么在實際的學習運動項目的前提下，就不能夠展示自己的學科思維的學習能力，所以教師在增強學生的閱讀理解性的過程中，都可以開展一些實踐性的教學活動，讓學生觀看不同的教學視頻。

例如，在教授學生學習“側滾動（一）”這一章節內容時，在合理的展示不同的學習資源的時候，學生在體育課堂中的學習興趣，才會有一個良好的拓展，教師在讓學生進行知識的學習發展運用的時候，能夠為學生展示不同的學習側滾動的視頻知識內容，在合理的運用智能化教學設備的時候，都可以加強學生在課堂中的學習技能和水平，這樣學生對于自己的學習有效性，才會得到不同程度的突出，在引導學生進行學習理解的前提下，能夠讓學生在現階段的體育運動活動的參與中，多提出自己對于體育運動器材的看法，從中優化學生在體育課堂中的學習表現，這樣學生在理解自己的學習進度的推動情況的時候，教師才會讓學生有一個良好的學習發展的運用，幫助學生進行學科知識的掌握和思考探究。

二、豐富體育教學方式，重視提升學生學習興趣

豐富體育知識內容的講解形式，提高學生對于知識內容的學習興趣，才可以發揮學生在課堂中的學習主觀行，讓學生對于自己的體育運動的興趣，有一個良好的發展合作，寬，兩學生在理解自己的學習方式的前提下，才能夠與他人進行一個良好的互動和交流，這樣在開展團體性的體育運動項目，比如籃球，乒乓球，羽毛球等，都能夠讓學生具備一個合作學習的意識，從而提升學生在課堂中的學習參與度。

例如，在教授學生學習“30米換物接力跑”這一章節內容時，體育學科知識的學習，才會將不同的學習知識的運用，能夠多進行學習知識的探究，教師在讓學生進行知識的探究與思考的時候，才會豐富課堂中的學習資源的運用，教師在引導學生多去提升對于三十米換物接力跑的參與度的時候，讓學生多理解不同的學習資源的探究的性質的時候，才會將不同的有效性策略的時候，在不同的體育運動方式的提高中，能夠多讓學生有一個良好的運動計算，這樣學生的學習能力的發展，才可以變得更加的高效。

三、加強創新形式的體育教學方式

加強創新形式的體育教學方式的運用，能夠讓學生對于具體的學習問題，產生一個具體學習分析的思想，這樣才能夠減輕學生在課堂中的學習壓力，因為體育課堂的教學活動的開展，其目的也是為了在增強學生的體育運動技能的前提下，不斷的去提高學生對于理論學科知識內容的學習興趣，補充學生的學習動力，所以教師在現階段的教學過程中，都需要通過激發學生的學習興趣，為主要的教學標準。

例如，在教授學生學習“快速跑”這一章節內容時，在發展學生的學習動態感受的時候，能夠讓學生進行快速跑的時候，教師在創新課堂中的體育運動形式，教師在讓學生進行知識的學科討論的前提下，才會讓學生對于不同的體育運動的項目，都進行有效的發展與探究，創新課堂中的學習內容的發展與探究。

總而言之，開展團體性的運動項目，也是讓學生有一個良好的學習發揮，這樣學生既能夠保持競爭合作的學習心態，也能夠對于他人有一個互幫互助的積極促進作用，從此進行和諧教學氛圍的建構，所以教師在讓學生對于自己的學科課程的體系，有一個全面解讀和了解的時候，才能夠加強學生的專業學習的方式，并且不斷的讓學生制定自己的運動學習的計劃，所以教師在課后的學習時間，也可以與學生進行一個良好的學習指導。

參考文獻：

[1]姜英花.小學體育教學中學生體育學科核心素養的培養探究[J].西部素質教育，2018，4（17）：69+88.

[2]江瑛.基于核心素養視覺下的小學體育游戲教學策略分析[J].南昌教育學院學報，2018，33（04）：42-44.