淺談初中藏語文教學方法的幾點思考

【摘 要】優化初中藏語文的教學方法，可以激發學生的學習興趣，同時提高藏語文教學的效果和質量。本文主要分析目前的初中藏語文教學現狀及存在的問題，研究出有效的教學方法來構建更加有效的教育課堂，從而促進初中藏語文教育的改革。

【關鍵詞】初中;藏語文;教學方法

引言

隨著時代的發展，學生的語文課堂也發生著變化。學生在學習藏語文時，面對枯燥的文字會產生煩躁的心情，導致學生失去學習興趣，也無法記住抽象的知識。所以，要引入新的教學方法來輔助教學。這也是新的教學趨勢，能夠幫助小學生理解抽象的文字和語句。通過優化教學方法，學生能夠在課堂上提高自身的學習能力，更好地理解藏語文化的底蘊。

1、初中藏語文教學的現狀

在目前的教學過程中，很多學生對藏語文這門學科沒有學習的興趣，導致這種現象的出現的原因有三點[1]。第一點是藏語文的理論知識比較抽象，而學生的藏語文知識儲備不足，導致學生出現學習能力降低以及知識斷層，無法理解初中學習階段的藏語文知識。第二點是學生不明白自己為什么要學習藏語文。很多學生認為學習藏語文是無用的，并且是浪費時間的一門功課。這種觀念的樹立會導致學生在課堂上松懈，不認真聽講，并且不會配合教師完成藏語文的學習。這是導致初中藏語文教學效果大大降低的重要原因。第三點是教師的教學方法不能激發學生的學習興趣，全部都是簡單的流水化的教學操作。學生在學習藏語文的過程中，無法找到自己感興趣的地方去入手，從而選擇放棄學習藏語文。在藏語文教學過程中，教師除了講解課程中所涉及到的相關的知識，還要讓學生能夠保存學習的興趣，從而提升藏語文的教學質量。

2、在目前的初中藏語文課堂中存在的問題

2.1只關注教學結果，忽視學生學習興趣的培養

藏語文教學的教學目標不僅僅是完成理論知識的教授，還需要激發學生的學習興趣。由于學生注意力容易分散，上課時容易分心不學習，導致很多老師失去耐心，容易急躁，從而忽視了學生的學習興趣的培養，只關注學生是否掌握了藏語文的理論知識。大多數教師在教學中都采用非常陳舊、傳統、落后的教學方法，其教學效果不佳。積極地激發學生的學習興趣，能夠有效地幫助學生提高自身的自主學習能力。所謂的自主學習，是指學生在學習過程當中能夠自我創新，并且能夠將自己的學習習慣進行調節，充分的發揮自己的個性潛能。

2.2教學理念陳舊，教學模式單一

目前初中藏語文課堂的教學模式比較單一，教學效果不佳。在實際的藏語文教學中，教師的基本的藏語文的教學理念不再符合現代初中藏語文教學的理念要求[2]。傳統的灌輸式教學理念只會帶來負面的影響，并且這種理念在教學中會導致教學過程過于枯燥，同時會讓學生失去學習藏語文的興趣，從而導致教學課堂低效。過多依賴課件的課堂是無效的，會讓學生感受不到藏語文的魅力。創新教學方式并不是拋棄傳統的教學方式，而是要結合傳統教學的優勢來創新。傳統教學中的師生互動是能夠有效地增強學生的學習積極性的，所以在創新教學模式時，也要保留傳統教學中的師生互動環節。

3、優化初中藏語文教學的方法

3.1創設教學情境，激發學生學習興趣

在課堂上，教師用有趣的教學環環節來激發學生的興趣，就能夠提高學生的學習自主性，從而促進學生的學習能力。小學生只有對數學產生好奇，才會投入到課堂中來，積極地思考問題，用靈活的方法去解決數學問題，從而提高自身的創新能力。因此，教師要創設教學情境，引導學生去探索新知識。例如，在教授人教版九年級上冊《故鄉》時，教師可以用多媒體播放與故鄉有關的音樂，然后教師進行提問，讓學生說出關于故鄉的詩句。通過教學情境的創設，讓學生將注意力轉移到課堂中來，并且能夠讓學生在良好的情境里體會文章作者的情感，從而激發學生的學習興趣。

3.2組織數學實踐活動，提高學生實踐能力

在以往的初中藏語文教學模式中，教師會布置大量的練習題來讓學生鞏固知識點，鍛煉其思維能力。但是大量的作業會讓學生失去學習的興趣，同時也不能靈活地去思考問題。所以教師要跟新教學模式，減少學生作業量，同時增加需要學生自主參與的實踐活動[3]。讓學生將原本花在完成作業練習題上的時間用來進行實踐，從而培養學生的思維能力，提高教學質量。比如在學習人教版七年級上冊的《風箏》時，教師可以組織相關的實踐活動，讓學生在上課之前準備好做風箏的素材，然后上課之后將學生分成小組，每個小組要在規定的時間里制作出一個風箏。通過實踐活動，學生能夠將文章中的“風箏”形象化，能夠加深對文章所表達的情感的體會，同時也能夠提高教學質量。

3.2師生互動，能夠鍛煉學生的表達能力

在進行初中藏語文教學中，教師進行高效的師生互動，能夠鍛煉學生的表達能力。老師和學生間的關系得到改善，這有利于老師之后更好的教學[4]。學生在課堂中積極發言，就能夠參與到課堂中來。老師要積極地去鼓勵學生參與到互動中來，并且不能打擊學生的自信心。在進行提問時，教師可以用簡單的問題來提問，讓所有學生都能夠回答的出來，活躍課堂氛圍。比如，在教授人教版八年級下冊《猴王出世》時，教師就可以進行簡單的課前互動，利用簡單的問題來建立良好的師生關系。教師可以問學生：“今天我們學習的是關于猴子的文章，那么誰知道猴子有哪些品種呢？”，在提問之后，學生可以自由舉手發言，在3分鐘之內讓學生自由回答，并且鼓勵學生說出自己的答案。良好的師生互動，能夠讓學生敢于問，敢于說，從而提高自身的學習效率。

結束語

總之，為了提高初中藏語文教學的有效性，教師要認識到優化教學方法的重要性，同時結合自己的教學方案來優化教學過程，采取有趣的教學方法，開展有趣的小組活動，激發學生的學習興趣。教師鼓勵和支持學生去表現出自己真實的想法，同時用有效的方法給小學生更多的語言表達機會。在輕松的課堂氛圍中，學生的學習過程是完全自由的，學生可以專心學習，充分體驗學習的樂趣。新穎且有效的教學方法既能夠調動學生的學習的積極性，也能提高藏語文的教學質量。

參考文獻：

[1]劉敬波.（2017）. 對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討. 中華少年，38-39.

[2]周岡.（2010）. 創新初中語文教學方法. 中國校外教育，000（003），59-59.

[3]卓瑪杰.（2017）. 初中藏語文教學方法之初探. 都市家教：下半月（2），142-142.

[4]巴桑朗杰.（2016）. 農牧區初中藏語文閱讀教學方法之我見. 小說月刊：下半月（5），11-11.

作者簡介：

洛絨志瑪（1976.8）女，藏族，四川省甘孜州得榮縣人，西南民族大學，本科，稻城縣中學，中教一級，研究方向：藏語文教學。