混合式教學模式在中職機械制圖教學中的應用分析

趙冰潔

【摘 要】機械制圖是中職機械類、機電類專業的基礎課，因此，掌握機械制圖能力對于學生的未來發展至關重要。在實際教學中，由于機械制圖較為抽象，學生理解起來較為困難，這不僅導致此門課程的教學效率無法提升，也使得學生難以對此門課程產生興趣。為此，教師就可以將混合式教學模式應用到機械制圖中。如此，既可以幫助學生攻克教學難點，又可以培養學生對此門課堂的興趣。

【關鍵詞】混合式教學模式;機械制圖;應用分析

混合式教學模式，是一種將線上教學與線上教育相結合的教學模式，它主張將網絡資源與課堂教學進行有機整合，以使學生達到深度學習的目的。中職院校是為社會培養定向型人才的主要場所，學生所掌握的理論知識與實踐操作技能就是他們日后賴以生存的根本。因此，在機械制圖中運用混合式教學模式，幫助學生深度理解此門課程，掌握制圖的技能，不僅能夠為學生學習其他學科的知識奠定良好的基礎，還能提高學生的就業率，讓學生更好地滿足崗位需求。

一、合理分配教學內容

應用混合式教學模式時，合理分配教學內容十分關鍵。機械制圖的理論性與實踐性都非常強，在教學過程中，教師如果不能合理分配線上教學與傳統教學的內容，那么學生在學習時，就可能存在思維混亂、理解不了線上知識點、跟不上教師節奏等現象。為此，在采用混合式教學模式時，教師首先要做的就是深入鉆研教材，合理劃分線上、線下教學內容。例如：在教授學生與視圖有關的內容時，很多學生都難以理解視圖的畫法和標注方式。其主要原因就是學生的空間想象力較弱，難以勾勒出立體的形象。因此，在安排教學內容時，教師就可以將視圖的畫法以及標注方法安排成學生線上自學的內容，讓學生通過形象的視頻，來理解這些知識點。而針對視圖的特點、投影的特性等容易理解、知識性較強的知識點，教師就可以將其納入傳統教學內容。這樣，學生方能高效地掌握專業知識，提升專業知識水平。

二、重視混合式教學流程

（一）課前準備階段

混合式教學模式中線上教學模式雖然是需要學生自己完成的，但是教師也需要做好統籌工作。為此，教師不僅需要按照教學內容，以及學生的學習特點等，為學生準備線上學習資源。還需要根據學生的學習能力以及教學任務，為學生安排學習任務單。如此，學生才能在教師的安排下，有條不紊地自己學習機械制圖知識。例如：針對零件的工藝結構這部分內容，教學任務是讓學生能夠熟悉零件上常見的工藝結構，明白工藝結構的作用、能夠識別常見的工藝結構等。因此，在課前階段，教師就需要準備線上學習資源，制定學習任務單。其中，線上學習資源應該包括從網上直接搜集的資料以及教師為學生所定制的資料。而任務單，則應該包括具體任務和學習困惑兩部分。具體任務就是要求學生按照學習目標，通過自己學習在線課堂，對本節內容有基本的了解。學習困惑就是讓學生總結學習中遇到的問題，并反饋至學習平臺。如此，教師就可以總結學生的意見，合理制定線下教學方案，提升教學效率。

（二）課堂教學階段

課堂教學階段也可以稱之為答疑階段。利用混合式教學模式進行教學，傳統的課堂教學結構就發生了很大的變化。在課堂教學時，教師不再以講解知識點為主，而是著重于為學生解決問題，完善學生的知識網。在此階段中，教師需要注意的是，不要完全掌控課堂，直接為學生解答疑點和難點，而是應該鼓勵學生通過小組討論的方式，自己探究解決方法。當學生經過討論，思考仍舊毫無頭緒時，教師就需要為適時加以輔導，引導學生找到解決問題的辦法。例如：在教授看零件圖相關知識是，學生通過自學可能會存在無法看懂零件步驟圖等問題。針對這一情況，教師不能直接告訴學生應該如何看懂零件步驟圖，而是應該讓學生分成小組進行交流討論，共同尋找解決的方式。若是學生遲遲無法解決，教師就可以讓學生去思考零件步驟圖的關鍵部分是什么，為學生提供靈感。當然，在課堂的最后，教師也需要對重點知識以及學生存在疑問較多的地方進行串講。如此，既可以提升課堂教學效率，又可以讓學生牢記零件圖的相關知識。

（三）課后輔導階段

班級中的學生在學習能力、理解能力等方面存在較大的差異，因此，混合式教學結束后，部分學生可能仍舊存在一些疑問。為全面提高學生的知識水平，讓每個學生都能得到更好的發展，教師就需要為這些學生提供個性化輔導。教師的時間和精力是有限的，想要為所有存在疑問的學生提供輔導非常困難。為此，教師就可以鼓勵學生之間進行相互幫扶，如此，既可以提升全班學生的學習水平，又可以增進同學間的感情，使班集體成為一個學術氛圍濃郁的大家庭。

三、結語

綜上所述，混合式教學模式是提升中職機械制圖教學水平，改變教學現狀的重要途徑。為此，教師不僅需要注重課前準備，還需要重視課堂教學以及課后輔導。如此，學生才能在混合式教學模式的輔助下，真正掌握機械制圖知識，具備機械制圖的能力，助力未來發展。

參考文獻：

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