初中物理教學中培養學生實驗能力的對策

劉長清

【摘 要】初中物理學科是中學教育體系中重要的教育內容，同時實驗教育是中學物理教育的基本構成內容。在實驗教育中，可以把抽象的物理知識變成直觀的實驗內容，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的學習能力，加深學生對知識的認識，讓學生掌握科學的實驗態度。但是，現在初中的物理教育還有問題，影響著實驗教育的發展。本文在初中物理教育中培養學生的實驗能力進行分析，提出有效的解決辦法。

【關鍵詞】初中;物理教育;實驗能力;策略;

物理是對萬物的研究，是以實驗為主的學科。初中物理實驗幫助學生理解物理概念，掌握物理規律，更好地刺激學生的學習積極性，提高學生的實踐能力和創新精神。由此可見，學生的物理實驗能力對初中物理教育的重要性。在物理課程的教育基準上，也明確提出了以實驗為基礎進行教育，全面提高學生的綜合能力，發掘學生的潛在能力。所以，老師會認真分析當前教育存在的問題，結合問題解決現狀，更好地培養學生的實驗能力。

一、改變教育思想，重視實驗教育

現在的教育和以前的教育正相反，現在的教育要求是以全體學生為中心進行教育，充分發揮學生和主體的地位。作為新時代的教育老師，應該根據時代的教育和學生的實際能力進行教育，及時改變自身的教育思想，更新自身的教育模式和教育理念，在物理教育中，加大對實驗教育的重視提高實際教育的有效發展，更好地培養學生的實驗能力。因此，在今后的物理教育中，老師要改善以往實驗教育的發展模式，徹底放棄“灌溉式”的教育模式，讓學生懂得自我探索、自我分析，以學生的全面發展為中心進行教育教育教育教育使實驗能力促進學生一生的發展。

例如，在人教版中學的物理“氣化和液化”的教育過程中，在書中提供小實驗。這個實驗工具簡單，實驗流程簡單的都讓學生自主進行實驗，充分提高學生的實驗能力。帶學生去實驗室，用酒精、塑料袋、橡膠、熱水和大容器（類似盆景）構成簡單的實驗內容，學生可以自由連接小組和個人實驗進行操作。在塑料袋里滴上酒精，擠壓其中的空氣，用橡膠緊緊綁住，放入盛有熱水的容器中，觀察并記錄塑料袋的變化。讓學生在自己動手的前提下進行實驗，更好地促進學生的實驗能力，提高老師的教育素養。

二、引導學生學習實驗的基本儀器

物理實驗有很多種類。大大小小的實驗所需要的實驗器具有很多。測量平均速度時，需要使用鋼尺、米尺、小車、停表等。在探究凸透鏡的攝影時，必須使用蠟燭、光屏、光具座、凸透鏡。在探究相關浮力實驗時，需要使用流水杯、燒杯、彈簧測力計，還包括天平、溫度計等。各種實驗需要使用不同的實驗器材。老師在進行物理教育的時候，為了更好地提高學生的實驗能力，首先必須讓學生學習各種實驗器具。以這樣的方式從基層培養學生的實驗能力，為學生的實驗教育打下基礎。

例如，老師可以讓學生進行合作比賽，以小組為單位翻書，不能在網上查資料。回憶自己以前知道的知識和做過的實驗。在一定時間內，看哪個小組列舉的實驗器材最多。這種形式充分提高學生的主體地位，使得學生在課堂上活躍自己的思維，使學生的實驗能力更好地促進。最后，老師將多媒體結合起來，展示和補充學生不足的實驗器具。結合照片和音頻，讓學生正確識別實驗器具。通過對實驗基本器具的認識培養學生的實驗能力，促進學生的物理綜合能力。

三、培養學生的正確實驗操作流程

學生在日常物理教育中已經掌握了一定的物理知識，對物理基本實驗儀器也有更好的認識。其次，培養學生正確的實驗操作流程，提高學生的物理實驗能力。學生自身已經有一定的實驗操作能力。老師鞏固學生實驗的具體步驟，使學生的實驗操作流程更準確，提高學生的實驗能力，使學生的物理思考更加活躍，培養學生的革新意識，使物理實驗教育更加活躍。在日常物理實驗教育中，老師不要只關心學生的實驗操作結果。從學生實驗操作的程序觀察，及時指導學生，對物理實驗的步驟把握更全面，挖掘學生的內在潛力，激發學生的實驗能力。

例如，進行關于“浮力”的實驗教育時，老師不要讓學生從一開始就進行實驗。首先，引導學生去思考，浮力與哪些因素有關，活用學生的想象力，使學生的思考活性化。再讓學生設想實驗的內容、實驗的結果，掌握實驗的設計目的和實驗原理。應該有目的地進行實驗。這樣的話，可以更好地促進實驗課。最后結合實際實驗操作，驗證實驗結果，建立更好的完整實驗操作過程。這樣可以培養學生正確的實驗操作流程意識。

四、結論

總之，在中學的物理教育中，老師以學生的實驗操作為中心進行教育，更好地提高學生的實驗能力，提高學生的主體地位，重視實驗教育的發展，讓學生在實驗中掌握知識，形成科學的實驗精神。

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