研究教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用

劉婭妮

摘要：隨著教育理念的不斷更新，教育游戲在教育中的重要地位也越來越凸顯。在小學科學課教學的過程中，借助于教育游戲的應用可以有效彌補小學科學課教學實驗器材昂貴且難求的問題，在激發學生參與科學知識研究與探索興趣的過程中，提高小學科學課教學效果。本項研究將結合小學科學課教學過程中的教育游戲應用原則及策略進行探討，從而為小學科學課更好的應用教育游戲提高教學質量而作出指導。

關鍵詞：小學;科學課教學;教育游;應用策略

中圖分類號：G622.0?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0289-01

1 教育游戲應用于小學科學課教學的可行性分析

現階段在小學科學課教學的過程中發揮教育游戲的作用主要有三方面可行性：首先，小學科學課教學需要教育游戲的融入，小學科學課教學的目標是帶領學生認識科學的生活空間：包括生命科學、物質科學、地理科學三大領域，然而在實際教學時有很多知識與內容是學生無法切身感受和觀察到的，而融入教學游戲以后可以引導學生在虛擬的環境下針對所探索與研究的科學知識進行學習，從而借助于教育游戲使學生能夠打破地域、時間、空間的界限，以提高學生的科學知識學習效果。其次，借助于教育游戲的應用能夠更有效的激發出學生的學習興趣，在教育游戲實施的過程中能夠引導學生通過參與游戲，感受游戲情景，在提高學生參與感的過程中使學生對于相關科學課的知識學習興趣更濃，例如在很多游戲情境中由學生所向往的童話故事、科幻故事，或者科幻故事的相關人物、相關細節、相關科幻情景，這些都可以通過游戲滿足學生的體驗需求，當學生在游戲環境中體驗到相關的科學知識以后會進一步激發學生對科學知識的探索研究積極性，是有效提高學生學習興趣的重要措施。最后，教育游戲所產生出的激勵機制適合于科學課教學。游戲是一項群體性活動，而且在這一活動中每個人有自己的表現，在構建相關的游戲規則時也會將激勵機制融了入其中。因此在科學課教學的過程中，通過科學游戲的融入，借助于游戲本身所具有的激勵機制可以進一步引導學生更積極、更主動的學習科學課知識，這一屬性與小學科學課的教學要求相吻合，因此可借助于教育游戲開展小學科學課教學。

2 小學科學課應用教育游戲的原則

2.1科學性原則。在小學科學課教學的過程中運用教育游戲需要充分滿足科學性原則，只有滿足科學性原則，才能在教育游戲應用的過程中以科學課知識的學習為任務和目標，能夠充分尊重科學事實的發展規律選擇游戲內容，結合小學科學課的教學特點以及小學階段學生對科學知識的學習與研究特點設置相關的游戲，才能充分發揮出教育游戲在小學科學課教學過程中的應用價值。如果脫離了科學性的原則，教育游戲在科學科教學過程中的應用將毫無價值。

2.2開放性原則。在小學科學課教學的過程中應用教育游戲應尊重開放性原則，一方面開放性的原則表現在所提供的游戲內容具有開放性，只有在教學的過程中為學生提供多種多樣的游戲，使各種各樣的游戲能夠滿足學生的學習需求，為學生豐富學習內容的過程中才能使學生了解更多的科學知識，才能在科學的海洋中更積極更主動的表現，提升學生的科學課學習興趣。另一方面在于學生擁有更開放性的表現，這種表現包括學生的思維、學生的想象能力、學生的科學行為，所融入的游戲需要能夠有效激發學生的想象能力，使學生在進行相關科學知識探索與研究的過程中能夠擁有更豐富的思維，并結合自身的思想擁有開放性的表現，這樣才能使學生通過游戲，進行科學知識學習時更積極更主動的展示自己，以激發學生的創新創造能力，使學生的科學知識學習效果得到提升。

3 教育游戲在小學科學課教學過程中的應用策略

3.1通過角色扮演游戲開展科學課教育學。在小學科學課教學的過程中角色扮演是學生非常樂于參與的一種游戲方式，因此我們應發揮出角色扮演游戲的應用價值，將其融入到相應的科學知識情景中購置游戲場景，引導學生進行角色扮演進而充分理解相應的科學知識，培養學生的科學探索研究精神。角色扮演游戲都有一定的故事背景，游戲的開展以故事情節發展為主線，引導游戲參與者在情景中不斷完成任務，達到游戲的目的。例如在引導學生參與到環保科學知識探索的過程中，為學生設置的游戲情景是南極冰山融化后企鵝無處覓食、導致企鵝的數量不斷下降，同時全球氣溫變暖之后很多珍稀保護動物不斷滅絕。借助于這一游戲背景引導學生參與到游戲中探索為什么會全球變暖？是什么原因引起的珍貴物種滅絕？如何才能通過有效的措施防止悲劇的產生？學習的過程中學生通過一連串關于環境保護的相關問題和游戲，以及結合自身所扮演的角色，更積極更主動的探索環保問題，既提高學生對相關知識探索研究的興趣，也提高科學課教學的效果。

3.2構建虛擬游戲情境引導學生進行科學知識的學習。在小學科學課教學的過程中，有很多科學知識是學生在日常生活中無法感受與接觸到的內容，然而為了有效的激發學生對相關科學知識的探索與研究興趣，能夠充分感受到科學知識的奧秘，同時也降低學生在學習相關科學知識的理解與想象難度，為學生構建虛擬游戲情境，引導學生融入到虛擬情境中探索科學知識。例如，對于宇宙中的星象系統、地震、泥石流等自然災害的發生場景，學生在生活中不能切身體驗，因此我們為學生構建虛擬情景，讓學生借助于虛擬現實的桌面系統來參與游戲，在該游戲中有相關的實驗器具，學生可以通過自身實驗來探索與感受科學知識和自然的力量，例如在虛擬現實桌面設置電流運動的相關科學知識，學生通過關開關閉合可以觀看到電流在電線中的流動方向。這種借助于信息技術實現虛擬游戲的教學方法是現階段小學科學課教學過程中的重要手段，也是提高學生學習興趣提高小學科學課教學效果的重要措施。

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