淺談如何轉化農村初中數學“學困生”

李軍

摘要：“學困生”是指學習有困難的學生，在農村中學中，有許多這樣的學生 ，這些學生無論是學習習慣，還是基礎知識，基本技能方面都很差，是每個老師都感到很頭疼的事情。如何轉化“學困生”是提高班級成績的關鍵問題。下面是我在轉化“學困生”中的一些做法。不足之處請大家指正。

關鍵詞：轉化學困生;了解原因;理想教育;學習興趣;互幫機制

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0273-01

1 要想轉變學困生，首先要了解學困生產生的原因

由于種種原因，農村學生升入初中后，數學基礎參差不齊，差別非常大。有一些學生基礎特別差，繼續學習存在很大的困難，這些學生上課注意力不集中，愛左顧右盼，交頭接耳，考試不及格，不能適應正常的教學。面對這樣的學生，老師如何幫他們跟上前進的步伐呢，這是擺在我們每一個老師面前的難題。要幫助“學困生”，首先就要了解他們形成的原因。這樣才容易對癥下藥，找到解決問題的辦法。于是我和許多“學困生”進行了談心，經過調查研究，發現學習較困難的學生，除少數學生是由于智力問題外，大部分不外乎以下幾種原因：有的學生是由于低年級時身體不好，耽誤了課程，沒有及時補上，造成了知識的空缺，最后形成了學困生。有的學生雖然很努力，但方法不得當，以致成績不好，對學習失去了信心，最后形成了學困生。還的學生是因為上課不專心，沒有聽講，最后形成了學困生。還有的學生是留守兒童，跟著爺爺和奶奶生活，經常不做作業，最后形成了學困生。了解了孩子形成“學困生”的原因后，根據孩子的實際情況，我從學習基礎、學習方法、學習能力等方面，給每個孩子制定了切實可行的計劃，建立了檔案袋，方便以后的教學中去逐步落實。

2 為了改變學困生的學習態度，要對“學困生”進行理想教育

在農村中學，由于父母受教育程度較低，大部分從事的是體力勞動，科技含量低，所以父母對孩子的學習也不太重視，再加上自己本身文化程度低，見識少，更不知道從何處著手教育，孩子從小見慣了父母的生活，也沒有感覺到知識的重要，從思想上就沒有重視起來。針對這些情況，我首先從思想上開始教育，給孩子們推薦了介紹現代科學技術的書籍，讓孩子認真讀，并做好筆記。又從網絡中找到許多介紹科學技術的文章、圖片、視頻，帶領孩子們看“大國工匠”等節目，使孩子們的目光一下子就從農村走向了世界，看到了世界的五彩繽紛和日新月異，在不斷的教育中，孩子們逐漸認識到了學習的重要性，感覺到沒有文化根本無法走出農村，走向世界。“志存高遠，心懷夢想，努力學習，走向世界”更成為孩子的座右銘。

3 為了使學困生的孩子具有再學習的能力，要從最基礎的做起

大部分的“學困生”到初中后成績很差，首先表現在計算能力不過關，所以加減乘除的基本計算，退位減法的計算等等，都要依次過。要讓學生計算的正確率達到百分之八十以上才行，其次要過概念關，一些重要的數學概念一定要理解準確，爛熟于心，比如學生最容易搞混的“平方差公式和兩數和差平方公式”，就一定要分的清清楚楚，讓學生理解它們的差別之處。還要仔細檢查學生的作業，發現錯誤之處后，一定要刨根問底，看孩子式怎樣想的。如果是計算出錯，就尋找計算漏洞，如果是概念錯誤，就重新理解，如果是方法有誤，就教給孩子正確的方法。最后還要求孩子做好數學筆記，將自己的錯誤和感悟寫在筆記上，在筆記上積累數學小知識，運算技巧等。通過這些仔細的跟蹤，我發現孩子改變很大，進步神速，很快就會跟上大部隊的步伐了。

4 為了培養學困生對數學學習的興趣，要特別注重課堂教育

在課堂教學中，我特別注意對“學困生”加以照顧，如回答問題，上黑板板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，并及時給予表揚，在講解綜合較強的題目時，盡量深入淺出，化繁為簡，分散難點，把綜合題解剖成若干簡單的小問題，方便于他們掌握。對于一些需要記憶的知識，還編成順口溜方便他們記憶，比如對于孩子們容易搞混的平方差公式和完全平方公式就編了順口溜：兩數和乘兩數差，等于兩數平方差。括號平方有三項，首平分，尾平方，首尾2倍放中央。這樣既降低了難度，又提高了興趣。

5 為了讓學困生更快的摘掉帽子，要建立互幫機制，培養孩子感情

“學困生”由于成績不好，在班級中更容易受到歧視，成為弱勢群體。我在教學中特別注意到了這一點，我首先對學生進行感情教育，增加同學之間的學生情，把班級分成若干個小組，對“學困生”進行幫拉帶，在數學學習中，“學困生”總遇到這樣那樣的問題，所以我從班級里選擇了數學優秀的學生，讓他們和“學困生”結成一幫一的對子，“學困生”如果有問題，可以隨時向他們請教，在實際教學中，有時會發現“學困生”學習不主動的現象，針對這個問題，我還讓優等生主動去找他們，每當學完新知識，就給他們出一些相關的題目，督促他們去完成，當然對這些小小的輔導員，我首先要教會他們如何去做，教他們如何去檢查幫扶對象的作業，如何去輔導。實踐證明，這些小輔導員由于每天和“學困生”同處一室，更了解“學困生”的一舉一動，更容易監督他們的幫扶對象，對于“學困生”養成良好的學習習慣意義更大，這種幫扶機制也進一步促進了學生之間的感情，使班級的學習氛圍更加濃郁了。

6 為了提高學困生的自信心和自尊心，要用好評價機制

在平時的測評中，有意識地出一些較易的題目，讓他們也可以考一個滿意的成績，從而培養信心。在大考前反而要給他們解壓，讓他們消除恐懼，樹立信心，同時對他們提出明確、具體的要求：仔細，看完題再做，按題目要求做答，把自己會做的題做對，格式寫對不扣分。針對試卷試題安排由易到難的特點，對考試技巧則要求，從頭開始做起，見困難就讓，這樣也可以使他們從容地做完一份試卷，不至于在考場上前松后緊浪費時間。分數考好了，學好的信心也就更足了。

學困生的轉變絕不是一朝一夕的事情，要想使一個學困生真正擺脫困境，成為好學生，還需要我們不斷的跟進，持之以恒的堅持，我相信只要功夫深鐵杵磨成針，只要我們不懈的努力，就一定會收到滿意的效果。

參考文獻：

[1]阮瓊明，淺談學困生如何學好初中數學，東西南北（教育） ，2017（5）

[2]郭敬芬，淺談如何學好初中數學，引文版（社會科學） ，2015（6）