淺談初中語文整本書閱讀指導(dǎo)的具體策略

肖介祥

摘要：初中語文教師在整本書閱讀指導(dǎo)中要充分了解學(xué)生的閱讀特點(diǎn)及需求，在此基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生語文水平的閱讀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.33?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0214-02

隨著新課程改革的深入落實(shí)，名著閱讀活動(dòng)已經(jīng)在初中階段普及開來。在教育部的推廣下，整本書閱讀工作在廣大初中學(xué)校有序開展，然而就閱讀情況而言，整體閱讀時(shí)間和閱讀效果并不樂觀。文章就整本書閱讀的方法加以分析和論述，以期為廣大初中語文教師提供教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。

1 把握整本書閱讀的指導(dǎo)原則

1.1長(zhǎng)篇讀物的選擇。在初中教材中首次出現(xiàn)名著導(dǎo)讀這一板塊，這是由于經(jīng)過六年小學(xué)教育，學(xué)生的字詞儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)具備整體閱讀的基本能力。其次，整體閱讀不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀持久力的考驗(yàn)，也能夠通過整體閱讀幫助學(xué)生建立閱讀的基本方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和邏輯推理能力的提升。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，閱讀是必不可少的一環(huán)，長(zhǎng)篇閱讀是提高初中生閱所讀速度，培養(yǎng)語感的最好方法。初中整本書閱讀活動(dòng)在閱讀書籍的選擇上應(yīng)當(dāng)以敘事題材為主，學(xué)生更容易把握這種題材的人物關(guān)系和故事主線，在閱讀開展過程中應(yīng)當(dāng)講求循序漸進(jìn)的原則。整本書閱讀應(yīng)當(dāng)從短篇文章閱讀到長(zhǎng)篇小說閱讀，最后到整本書閱讀。閱讀方法的講解也應(yīng)當(dāng)圍繞這三種不同長(zhǎng)度的閱讀展開。

1.2閱讀方法的指導(dǎo)。注重自主閱讀和個(gè)別指導(dǎo)。閱讀方法是需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟的，他人的閱讀方式并不一定適合自己。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生形成符合自己的閱讀習(xí)慣和思維模式。千篇一律的方法教學(xué)反而不利于學(xué)生的長(zhǎng)期閱讀。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)受教師和家長(zhǎng)的過多干預(yù)，要給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間、安靜的地點(diǎn)，讓他們能夠完全沉浸在自己的世界中。注重整體觀察和個(gè)體指導(dǎo)，對(duì)于語文成績(jī)偏差，短篇閱讀存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。整本書閱讀能夠初步幫助學(xué)生建立健全閱讀體系。認(rèn)真讀完一本書需要保持注意力的高度集中。不少初中生性格浮躁，閱讀一本完整的書對(duì)他們而言是一種挑戰(zhàn)，然而，當(dāng)真正閱讀完一本書之后，學(xué)生就能獲得滿足感和成就感。閱讀是豐富人類精神世界的最好手段，沉浸在閱讀中，將會(huì)帶來精神和知識(shí)的雙重收獲。

2 具體閱讀指導(dǎo)行為的論述

2.1教師加大指導(dǎo)力度，密切關(guān)注學(xué)生的閱讀行為。產(chǎn)生初中整本書閱讀亂象的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的閱讀行為缺乏關(guān)注和約束。教師沒有做好學(xué)生閱讀行為的領(lǐng)路人。例如，在學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景不熟悉，在閱讀的初始階段就會(huì)導(dǎo)致信心受挫。教師可對(duì)東漢末年的背景進(jìn)行描述，將戰(zhàn)火紛飛、民不聊生的歷史背景展現(xiàn)在學(xué)生面前。可以將亂世中的英雄作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀。當(dāng)學(xué)生下一次閱讀難題時(shí)，教師再一次加以講解，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)的解決，閱讀的信心也就會(huì)與日俱增。在中華傳統(tǒng)典籍中，學(xué)生能夠感受到文化的魅力。整本書的閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)一個(gè)時(shí)期的實(shí)際背景、人物、事件有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，閱讀名著也是在閱讀歷史。只有尊重歷史，才會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的生活。初中語文教學(xué)不同于小學(xué)，在注重語文基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也要求學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，定期考查。整本書閱讀如同一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要學(xué)生和教師共同參與。將整體的閱讀活動(dòng)劃分為若干個(gè)閱讀計(jì)劃，這樣能夠有效避免閱讀的盲目和懈怠。制訂閱讀計(jì)劃后，可讓學(xué)生在完成每天的閱讀量后進(jìn)行打卡，制督促學(xué)生的閱讀進(jìn)度。對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行抽查，促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。在學(xué)生初次接觸長(zhǎng)篇閱讀時(shí)，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地開展閱讀活動(dòng)。長(zhǎng)篇閱讀與短篇閱讀最大的區(qū)別在于對(duì)學(xué)生的理解能力和閱讀耐心有很高的要求。由此可見，整本書閱讀過程中重在培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。數(shù)十萬字的文章需要我們有規(guī)劃、有目的地閱讀，初中生整本書閱讀在于幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)閱讀、終生閱讀。

2.3交流學(xué)習(xí)，交流讀書心得。倡導(dǎo)學(xué)生之間的閱讀交流，教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生團(tuán)體中，在課下時(shí)間參與學(xué)生的閱讀討論活動(dòng)，從中了解不同學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在新的交流中促進(jìn)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。整本書閱讀能夠鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)槊勘緯谧衷~、文化素養(yǎng)、修辭手法的使用上，都有自身獨(dú)特的特色。初中生常見的難題都能夠在閱讀中尋求到解決方法。此外，大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作行為提供素材。長(zhǎng)篇著作是文學(xué)知識(shí)的高度濃縮，閱讀一本好書，學(xué)生能夠收獲的不僅僅有精神上的滿足，對(duì)于初中生而言，更大的收獲便是語文核心素養(yǎng)的提升。閱讀他人的作品能夠?qū)W(xué)生自己的寫作思路提供指導(dǎo)。對(duì)書中優(yōu)美句子進(jìn)行選擇性地摘抄，不失為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

綜上所述，整本書的閱讀活動(dòng)需要教師的全程指導(dǎo)，尤其是學(xué)生第一次進(jìn)行整本書的閱讀活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)事無巨細(xì)地為學(xué)生擬好詳細(xì)的規(guī)劃，給予學(xué)生及時(shí)、全面的幫助。名著閱讀是豐富學(xué)生精神世界的法寶。在讀物的選擇上，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生注重讀物的品質(zhì)，通過考點(diǎn)串聯(lián)閱讀行為，令學(xué)生閱讀時(shí)不再迷茫。

參考文獻(xiàn)：

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